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最近，北京大學(xué)關(guān)于未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略思考報(bào)告提綱在網(wǎng)上流傳，報(bào)告不僅提出要把北大建設(shè)成為一所“世界一流大學(xué)”，而且要把北大建設(shè)成為一所“偉大的學(xué)校”，并指出今后5-10年，是成為一所偉大學(xué)校的關(guān)鍵時(shí)期。報(bào)告在網(wǎng)上引起了大家的熱烈討論，許多網(wǎng)友為北大的理想喝彩，也有網(wǎng)友疑惑地問(wèn)，“5-10年建成，成為一所偉大學(xué)校是砌墻嗎？”那么，什么是“偉大”的大學(xué)？

什么是“偉大”的大學(xué)

9月9日，商務(wù)部和北京大學(xué)共同為南南合作與發(fā)展學(xué)院首期學(xué)員舉行了隆重的開(kāi)學(xué)典禮。南南合作與發(fā)展學(xué)院是習(xí)近平主席2015年9月在聯(lián)合國(guó)成立70周年系列峰會(huì)上對(duì)外承諾的重大援外舉措，旨在打造最具吸引力的國(guó)家發(fā)展研究機(jī)構(gòu)、最具潛力的發(fā)展中國(guó)家高端人才培養(yǎng)基地和最具活力的發(fā)展中國(guó)家溝通交流平臺(tái)，為推進(jìn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程、推動(dòng)廣大發(fā)展中國(guó)家實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供人才支撐。南南學(xué)院首期班共有28名碩士研究生和21名博士研究生，分別來(lái)自埃塞俄比亞、澳大利亞、布隆迪、東帝汶、厄立特里亞、柬埔寨、津巴布韋、喀麥隆、黎巴嫩等27個(gè)國(guó)家。曹毅攝/光明圖片

“偉大”和一般理解的“世界一流”不是同一個(gè)概念

從詞義上來(lái)看，“世界一流”是個(gè)分級(jí)概念，就是把同一種類(lèi)型的事物分成若干個(gè)級(jí)別：一流、二流、n流；要分級(jí)就需要對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行比較，就需要標(biāo)準(zhǔn)和各種指標(biāo)，就需要計(jì)算，多一分排在前面，少一分排在后面，非常清晰，所以“世界一流”幾乎是若干標(biāo)準(zhǔn)和變量的聚合體，可以被比較，可以被測(cè)量。這也是為什么從某種意義上，人們目前理解的“世界一流大學(xué)”是由各種各樣的大學(xué)排行榜規(guī)定的。正如美國(guó)學(xué)者道格拉斯說(shuō)的那樣，“對(duì)全世界大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，躋身排行榜前列就是世界一流大學(xué)的根本證據(jù)。”顯然，與“世界一流”相比，“偉大”是一個(gè)更模糊也更具有精神氣質(zhì)的詞語(yǔ)。“偉大”很難被測(cè)量，很難被比較和分級(jí)。它內(nèi)涵豐富，外延廣闊，用在大學(xué)上，“偉大”更多的不是指事功，而是指精神氣質(zhì)。總而言之，“一流”是標(biāo)準(zhǔn)，“偉大”在于品格。

在許多中國(guó)知識(shí)人的眼里，1919年的北大已經(jīng)是一所“偉大”的大學(xué)，盡管她那時(shí)候年輕，只有21歲；規(guī)模小，只有大約2000名學(xué)生；設(shè)備簡(jiǎn)陋，沒(méi)有幾個(gè)像樣的實(shí)驗(yàn)室；更談不上在教學(xué)科研上處于世界前沿。與同時(shí)代的歐美大學(xué)相比，她顯然不是一所“世界一流”大學(xué)，但她是一所“偉大”的大學(xué)，她擁有特別的精神氣質(zhì)，她提出的“民主”“科學(xué)”引領(lǐng)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)，她提出的“思想自由”“兼容并包”感召了近百年來(lái)的中國(guó)大學(xué)。

與一些著名的美國(guó)大學(xué)相比，威斯康星大學(xué)（麥迪遜）在中國(guó)的名氣并不那么大，在2016年的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜”中被排在第28位，在她前面還有20所美國(guó)大學(xué)，但她或許比排在她前面的不少美國(guó)大學(xué)，都更稱(chēng)得上“偉大”。從1848年創(chuàng)建之日起，她就明確了州立大學(xué)為人民服務(wù)的思想，她提出的“威斯康星理念”具有劃時(shí)代的意義，推動(dòng)美國(guó)大學(xué)形成了社會(huì)服務(wù)這一功能。

荷蘭的特文特大學(xué)幾乎缺乏成為一所好大學(xué)的所有條件，她20世紀(jì)60年代才成立，地處偏僻的鄉(xiāng)村，經(jīng)費(fèi)缺乏，規(guī)模小，到現(xiàn)在學(xué)生也不過(guò)1萬(wàn)人。或許正是惡劣的環(huán)境賦予了她變革的意識(shí)，她用創(chuàng)新的理念運(yùn)行大學(xué)，成了歐洲創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典范。與一些大型綜合性大學(xué)相比，特文特大學(xué)的規(guī)模太小了，很難成為各類(lèi)排行榜的寵兒，但沒(méi)有人參觀(guān)這所大學(xué)后，不認(rèn)為她是一所偉大的大學(xué)。

不僅是中國(guó)、美國(guó)、荷蘭這樣的國(guó)家，不少中小國(guó)家，在追求國(guó)家獨(dú)立、民族解放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，都形成了不少偉大的大學(xué)。這些大學(xué)的貢獻(xiàn)，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，更體現(xiàn)在精神層面。就具體成就而言，她們一般都能滿(mǎn)足以下兩項(xiàng)條件中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)：或是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)文明和民族進(jìn)步的過(guò)程中做出了巨大貢獻(xiàn)；或是在高等教育的理念發(fā)展、模式創(chuàng)新上起到了引領(lǐng)作用。她們的貢獻(xiàn)更體現(xiàn)在精神層面：她們一般都有著超越性的理想，并能以一種純粹的、堅(jiān)韌不拔的精神踐行理想。她們的成就，往往是理想主義照耀的產(chǎn)物。她們有的看上去是特立獨(dú)行的，卻不會(huì)因?yàn)槿魏纹渌T惑背離高等教育和學(xué)術(shù)發(fā)展的根本規(guī)律。這些大學(xué)，可以是目前大學(xué)排行榜上的世界一流大學(xué)，也可以不是，但在人們的心中，她們就是偉大的大學(xué)。

排行榜上的一流大學(xué)可以建成，偉大的大學(xué)只能靠涵養(yǎng)

現(xiàn)在，我國(guó)高校正在積極建設(shè)“世界一流大學(xué)”，但在這一進(jìn)程中，很多人將其理解為建設(shè)排行榜意義上的一流大學(xué)，認(rèn)為它是各種定量指標(biāo)堆砌的產(chǎn)物。事實(shí)上，各大排行榜使用的一些主要指標(biāo)，比如教師學(xué)生規(guī)模、頂級(jí)刊物、論文發(fā)表的數(shù)量和引用率、論文引用次數(shù)最高的科學(xué)家的數(shù)量等等，這些都是量化指標(biāo)。什么東西只要一經(jīng)量化，基本上就可以購(gòu)買(mǎi)，就像氧氣和水。自然界的氧氣和水是免費(fèi)的，也是無(wú)價(jià)的，但一經(jīng)裝到瓶子里，就被量化，就可以購(gòu)買(mǎi)。學(xué)術(shù)也是如此，一旦變成GDP，被量化，就可以被購(gòu)買(mǎi)。上述指標(biāo)，都可以通過(guò)花錢(qián)引進(jìn)科學(xué)家、培養(yǎng)發(fā)文專(zhuān)業(yè)戶(hù)來(lái)提升。從這個(gè)意義上，排行榜上的一流確實(shí)是可以像砌墻一樣砌起來(lái)，只要你肯花成本。

但是“偉大”不行，“偉大”沒(méi)有辦法量化，沒(méi)有辦法購(gòu)買(mǎi)，所以也沒(méi)有辦法靠堆砌而成。“排行榜上的一流”可以使用現(xiàn)代的營(yíng)銷(xiāo)手段，“偉大”只能靠口碑。“排行榜上的一流”一定要緊跟時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)和腳步，迎合各類(lèi)的排行榜；“偉大”卻絕不跟風(fēng)隨同，有時(shí)甚至要逆勢(shì)而行；“排行榜上的一流”往往是繁華的，而偉大的大學(xué)有時(shí)卻要忍受寂寞；因?yàn)槭前凑找欢ǖ闹笜?biāo)評(píng)價(jià)，“排行榜上的一流”常常是標(biāo)準(zhǔn)化的，屬于同一種模式和類(lèi)型，但偉大不同，偉大的大學(xué)是自然形成的，所以總是有著自己的特色。

“偉大”作為一種精神氣質(zhì)，作為一種社會(huì)責(zé)任、學(xué)術(shù)抱負(fù)和人類(lèi)良知，只能靠涵養(yǎng)而成。涵養(yǎng)和建設(shè)不同的是，涵養(yǎng)沒(méi)法規(guī)劃，沒(méi)法設(shè)立階段性目標(biāo)和各種推進(jìn)工程。涵養(yǎng)是讓一所大學(xué)處于一種像樹(shù)一樣的自然生長(zhǎng)狀態(tài)，只需要選擇合適的種子，提供合適的土壤、陽(yáng)光和水，她就會(huì)自由地生長(zhǎng)。

片面追逐排行榜意義上的“世界一流”，讓有的大學(xué)離“偉大”越來(lái)越遠(yuǎn)

追求“世界一流大學(xué)”，在一個(gè)崇尚科學(xué)和知識(shí)的全球化時(shí)代，是一種必然。通過(guò)對(duì)一些學(xué)術(shù)卓越大學(xué)的共同點(diǎn)進(jìn)行揭示，來(lái)為其他大學(xué)提供標(biāo)桿和學(xué)習(xí)的典型，對(duì)推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)高等教育和知識(shí)創(chuàng)新的水平，無(wú)疑有著積極的意義。但實(shí)際情況是，當(dāng)今世界對(duì)“世界一流”的追逐已陷入對(duì)排行榜意義上的“世界一流”的片面追逐，讓有的大學(xué)離“偉大”越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至，在某種意義上，各種各樣的世界大學(xué)排行榜，正在吞噬“偉大的大學(xué)”。

在評(píng)價(jià)“世界一流大學(xué)”過(guò)程中，各種世界大學(xué)排行榜應(yīng)運(yùn)而生，這些排行榜對(duì)大學(xué)甚至對(duì)不少?lài)?guó)家的高等教育，影響都是巨大的，帶來(lái)了高等教育領(lǐng)域的各種調(diào)整和合并。以法國(guó)為例。在2003年的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜”中，法國(guó)居然沒(méi)有一所大學(xué)能躋身前50，這對(duì)素來(lái)為傳統(tǒng)驕傲的法國(guó)高等教育界是當(dāng)頭一棒。為了在這類(lèi)排行上獲得更好的成績(jī)，法國(guó)政府加快了高等教育改革的進(jìn)程，其中一個(gè)重要的改革措施就是建立高等教育研究集群或聯(lián)合大學(xué)。也就是法國(guó)在研究世界大學(xué)排名后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)規(guī)模小、專(zhuān)門(mén)化程度高是個(gè)很大的劣勢(shì)，因而以研究集群或聯(lián)合大學(xué)的方式對(duì)原有的一些教學(xué)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合。研究集群/聯(lián)合大學(xué)之間的合作有的密切有的松散，但有個(gè)要求是一致的，就是各成員機(jī)構(gòu)的教師和研究人員發(fā)表文章都要加上研究集群/聯(lián)合大學(xué)的名義。從2007年推動(dòng)以來(lái)，到2013年法國(guó)已經(jīng)成立了23個(gè)這樣的聯(lián)合體。最有名的包括由巴黎高等師范學(xué)院、法蘭西學(xué)院、巴黎高等化學(xué)學(xué)院、居里研究院、巴黎多芬大學(xué)、巴黎天文臺(tái)等十家機(jī)構(gòu)組成的巴黎科學(xué)與文學(xué)聯(lián)合大學(xué)。排行榜的威力如此巨大，真是讓人不勝唏噓。這樣整合后的排名增長(zhǎng)，不知與高水平學(xué)術(shù)成果的實(shí)際增長(zhǎng)，又有著什么樣的關(guān)系？

排行榜對(duì)中國(guó)不少大學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。有的大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上，自覺(jué)地以此為指揮棒。對(duì)那些具有“排行榜生產(chǎn)力”、有利于提高自己名次的學(xué)科高度重視，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上，罔顧自己的學(xué)科傳統(tǒng)和社會(huì)的實(shí)際需要，一些不具有“排行榜生產(chǎn)力”的基礎(chǔ)學(xué)科和小學(xué)科常常受到冷遇。在人才評(píng)價(jià)與考核上，也是如此，一些大學(xué)片面重視科研發(fā)表和論文的引用率，許多教師也因此淪落為“排行榜生產(chǎn)力”的“包身工”，不再能享受到教書(shū)育人的樂(lè)趣。在最近《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《全球排名和科研評(píng)估使大學(xué)深處危機(jī)》一文中，作者認(rèn)為“全球大學(xué)排行榜和科研評(píng)估體系極大地狹隘化了大學(xué)的傳統(tǒng)使命，綁架了院校個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，粗暴地掀起了知識(shí)量產(chǎn)、校際攀比，甚至國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)”，因而扭曲了高等教育的根本宗旨，直接導(dǎo)致了教學(xué)和社會(huì)服務(wù)等功能的邊緣化。

對(duì)排行榜意義上的“世界一流大學(xué)”的片面追逐，在相當(dāng)程度上催化了大學(xué)校園里的浮躁。我們?cè)趯?duì)如何提升中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力這一主題進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，不少學(xué)者對(duì)當(dāng)前中國(guó)一些高校的環(huán)境和學(xué)風(fēng)表示憂(yōu)慮。有學(xué)者認(rèn)為：“中國(guó)學(xué)者面臨的思想生產(chǎn)條件應(yīng)該是晚清以來(lái)最好的，但是人的心態(tài)的浮躁程度好像是晚清以來(lái)最差的。精神狀態(tài)和物質(zhì)滿(mǎn)足好像成為一種矛盾。”以這樣的方式建設(shè)“世界一流大學(xué)”，很容易就離“偉大”越來(lái)越遠(yuǎn)。

建設(shè)“世界一流大學(xué)”，需要涵養(yǎng)“偉大的品格”

“世界一流大學(xué)”是一個(gè)國(guó)家具有高水平高等教育的體現(xiàn)，代表著一個(gè)國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力。中國(guó)作為一個(gè)正在崛起的大國(guó)，在一個(gè)知識(shí)時(shí)代，應(yīng)該也有能力建設(shè)成一批“世界一流大學(xué)”。但切不能將其簡(jiǎn)單等同于排行榜上的“世界一流大學(xué)”。中國(guó)政府在歷次的重點(diǎn)建設(shè)和去年的“兩個(gè)一流”建設(shè)文件上，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)要以中國(guó)特色、世界一流為核心，強(qiáng)調(diào)要對(duì)我國(guó)高等教育整體水平的提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就是指我國(guó)要建設(shè)的“世界一流大學(xué)”，是既有學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，又能在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育文化進(jìn)步上發(fā)揮引領(lǐng)作用的有自己品格的大學(xué)。這樣的大學(xué)，應(yīng)該有著自己的高格調(diào)和精神氣質(zhì)，而不是成為被各種排行榜綁架的缺乏靈魂的指標(biāo)堆砌物。

所以，真正的“世界一流大學(xué)”，不僅僅是在各項(xiàng)學(xué)術(shù)指標(biāo)上有著卓越表現(xiàn)的大學(xué)，而且是同時(shí)善于涵養(yǎng)“偉大品格”的大學(xué)。在追求學(xué)術(shù)卓越的同時(shí)，她們有著嚴(yán)肅的社會(huì)責(zé)任感和純粹的學(xué)術(shù)抱負(fù)；她們不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引擎，更是社會(huì)文化的引領(lǐng)者和人類(lèi)良知的捍衛(wèi)者。她們的目標(biāo)不是成為各類(lèi)排行榜上的座上客，而是人類(lèi)高等教育發(fā)展史上的豐碑。這樣的“世界一流大學(xué)”，才能稱(chēng)得上是“偉大的大學(xué)”。

摘自《光明日?qǐng)?bào)》