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當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入智能化時代，習(xí)近平總書記在致國際人工智能與教育大會的賀信中指出，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。隨著在線教育應(yīng)用的常態(tài)化，“線上線下教學(xué)一體化”將更加突出智能技術(shù)的融合應(yīng)用，從“互聯(lián)網(wǎng)+”走向“智能+”。

疫情防控期間，我國用在線教育基本解決了“在家待學(xué)”的難題。而從國際形勢來看，全球因疫情防控而停課的學(xué)校數(shù)量一直在激增。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，截至5月25日，全球已有11.985億大中小學(xué)生因新冠肺炎疫情而停課，約占世界學(xué)生總數(shù)的68.5%，153個國家已宣布全國各級教育機構(gòu)停課。當(dāng)前，教科文組織正在支持各國實施大規(guī)模的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項目，并向各國推薦開放教育應(yīng)用和平臺，確保學(xué)生在學(xué)校關(guān)閉期間教育的連續(xù)性?？梢哉f，疫情防控期間，“停課不停學(xué)”成為歷史上一場規(guī)模最大的在線教育實踐，基于互聯(lián)網(wǎng)的教研活動形式百花齊放，備課、說課、評課等教研方式發(fā)生重大變化，網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)同教研、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研等獲得了快速發(fā)展。但在線教育不應(yīng)該局限為疫情下的應(yīng)急之舉，事實上，在線教育將會促進(jìn)K12教育形態(tài)和學(xué)校組織形態(tài)創(chuàng)

線上教學(xué)和線下教學(xué)的綜合優(yōu)勢有待充分發(fā)揮。線上教學(xué)和線下教學(xué)各具優(yōu)勢，在教學(xué)觀念上，線上教學(xué)是自主、開放的教育，線下教學(xué)是規(guī)范、有序的教育；在教學(xué)環(huán)境上，線上教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段豐富，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，線下教學(xué)現(xiàn)場感強，情感交流豐富；在師生互動上，線上教學(xué)可以遠(yuǎn)程交互、不受距離限制，線下教學(xué)能夠面對面交流、實時互動；在學(xué)習(xí)評價上，線上教學(xué)可進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)行為全過程記錄和挖掘分析，便于開展智能評測與反饋，線下教學(xué)便于教師即時評價與反饋。因此，應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來，走“線上線下教學(xué)一體化”之路。

在線教學(xué)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)急之舉轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化應(yīng)用。在K12教育中，在線教學(xué)未來常態(tài)應(yīng)用的主要類型包括課后作業(yè)與輔導(dǎo)，線上主題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)，混合式教學(xué)，假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，特殊時期的居家學(xué)習(xí)，“鄉(xiāng)村課堂”（雙師課堂），校外線上培訓(xùn)等。唯有這樣才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)融為一體，得到真正的落地應(yīng)用。線上教育基于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，使得空間、資源、教學(xué)過程、管理得以全面開放，學(xué)校教育打破了封閉的實體空間阻隔，真正成為社會教育的有機組成部分。

“線上線下一體化”需要打造智能教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)“線上線下教學(xué)一體化”，離不開一體化、智能化的新型教學(xué)環(huán)境。利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，建設(shè)可服務(wù)于全時域、全空域、全受眾的智能教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測評等智能教學(xué)系統(tǒng)，開發(fā)能支持校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)的學(xué)生智能終端，建立基于大數(shù)據(jù)智能的在線教育分析系統(tǒng)，加強高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，滿足師生線下線上一體化教學(xué)需求。

探索“智能+”背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今社會進(jìn)入智能化時代，當(dāng)前亟須加強“智能+”背景下在線教學(xué)理論與應(yīng)用模式研究，針對怎樣開展在線教學(xué)才能易于讓學(xué)習(xí)者接受、同時又確保教學(xué)質(zhì)量等問題，探索基于智能教育產(chǎn)品的在線教學(xué)理論、新型教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，破解因材施教、個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生減負(fù)、教育公平、教育評價等教育難題，推動教學(xué)、管理與治理模式和方法的變革創(chuàng)新。

構(gòu)建面向未來教育形態(tài)的教育服務(wù)體系。未來教育將是多主體共同參與、線上線下有機融合、課內(nèi)課外一體化的教育服務(wù)新形態(tài)。疫情期間的線上教育表明，學(xué)校教育不只是學(xué)校和教師的事情，社會、研究機構(gòu)、企業(yè)等可以積極參與到教育教學(xué)過程中，提供各類教育資源和技術(shù)服務(wù)。應(yīng)針對線上教育技術(shù)服務(wù)的特點，建立專門和專業(yè)的在線教育業(yè)務(wù)服務(wù)體系，提升在線教學(xué)服務(wù)能力，為學(xué)校和師生開展在線教學(xué)提供專業(yè)、高效的服務(wù)。

 來源：《光明日報》