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在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮推動(dòng)下，職業(yè)教育正通過數(shù)字技術(shù)革新突破傳統(tǒng)邊界。全球范圍內(nèi)，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等技術(shù)正重塑人才培養(yǎng)模式，加速職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2023年未來就業(yè)報(bào)告》預(yù)測(cè)，到2027年全球44%的核心技能將發(fā)生變革，數(shù)字技能將成為職場(chǎng)剛需。這一趨勢(shì)促使各國加快職業(yè)教育數(shù)字化進(jìn)程，以應(yīng)對(duì)未來就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

政策引領(lǐng)數(shù)字技術(shù)戰(zhàn)略布局

2024年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《2015年職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)建議》實(shí)施情況報(bào)告顯示，多國正以政策為驅(qū)動(dòng)，著力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)體系，為迎接數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮下的就業(yè)市場(chǎng)變革提供支撐。

自2016年起，德國聯(lián)邦教育與研究部聯(lián)合聯(lián)邦職教所共同發(fā)布的《面向數(shù)字化知識(shí)社會(huì)的教育行動(dòng)》報(bào)告，正式啟動(dòng)“職業(yè)教育4.0”框架倡議，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。在德國最新修訂的《職業(yè)教育法》中，“數(shù)字化能力培養(yǎng)”已經(jīng)成為核心議題，明確要求企業(yè)培訓(xùn)中心應(yīng)配備智能設(shè)備，以切實(shí)提升學(xué)員的數(shù)字化實(shí)操能力。目前，以寶馬、西門子等為代表的德國工業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，已率先將人工智能應(yīng)用與數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)確立為職業(yè)教育的核心模塊，通過前沿?cái)?shù)字技術(shù)實(shí)踐強(qiáng)化人才的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

韓國通過成立“國家人工智能委員會(huì)”并投入專項(xiàng)資金，推動(dòng)AI研發(fā)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這一戰(zhàn)略不僅涵蓋技術(shù)研發(fā)，還包括人才培養(yǎng)和職業(yè)支持。此外，韓國教育部計(jì)劃在2025年分階段為15萬名教師提供人工智能教科書培訓(xùn)，旨在提升教育領(lǐng)域的數(shù)字化能力，間接為未來職業(yè)規(guī)劃中的AI技能需求奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為南非政府推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一。2022年，南非通信與數(shù)字技術(shù)部發(fā)布了《南非國家數(shù)字及未來技能戰(zhàn)略》，提出有必要建立從學(xué)前教育、學(xué)校教育、學(xué)校后教育再到在職培訓(xùn)的完整機(jī)制來推動(dòng)南非數(shù)字技能發(fā)展。其行動(dòng)要點(diǎn)就包括對(duì)各行各業(yè)的教育部門就數(shù)字技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃，為勞動(dòng)力市場(chǎng)賦能。2024年,南非政府推出了國家AI政策框架，明確將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為職業(yè)教育改革的核心工具。根據(jù)南非高等教育與培訓(xùn)部公開文件，該國在2024年啟動(dòng)“VR技能振興計(jì)劃”，重點(diǎn)為制造業(yè)、礦業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)開發(fā)沉浸式教育培訓(xùn)系統(tǒng)。

虛擬現(xiàn)實(shí)重構(gòu)教學(xué)認(rèn)知體系

職業(yè)教育正通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)突破物理空間限制。德國西派克公司的VR培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)典型案例。在該公司的博特羅普培訓(xùn)基地，學(xué)員佩戴VR眼鏡，進(jìn)入高度還原的數(shù)字化車間，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)螺桿泵的組裝、操作和維護(hù)流程。此外，VR培訓(xùn)還能模擬設(shè)備故障場(chǎng)景，使學(xué)員在無風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下練習(xí)維修技能，以提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，該VR培訓(xùn)方案不僅顯著提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和操作精度，而且有效降低了培訓(xùn)成本，為智能制造人才的培養(yǎng)提供了創(chuàng)新范式。

韓國積極學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，大力開展面向新技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)技能培訓(xùn)，系統(tǒng)性推進(jìn)職業(yè)教育體系的范式革新。通過構(gòu)建數(shù)字時(shí)代職業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略框架，重塑面向第四次工業(yè)革命的人力資源培育機(jī)制。其改革路徑就包括重點(diǎn)建設(shè)智能化教育基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)工業(yè)4.0虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、AI驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及VR技術(shù)沉浸式教學(xué)場(chǎng)景等內(nèi)容。

近年來，法國國家教育部投入了大量資金，用于開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育平臺(tái)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建筑專業(yè)學(xué)生能夠在虛擬穹頂下調(diào)整石材承重參數(shù)，這種教學(xué)方式產(chǎn)生的認(rèn)知沖擊遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。據(jù)法國職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反饋，通過虛擬穹頂下的動(dòng)態(tài)參數(shù)調(diào)整訓(xùn)練，學(xué)生的空間思維能力得到有效提升。

數(shù)字技術(shù)構(gòu)建產(chǎn)教信任機(jī)制

區(qū)塊鏈、5G等數(shù)字化技術(shù)的不可篡改性與實(shí)時(shí)交互特性，正在重構(gòu)產(chǎn)教協(xié)同的信任機(jī)制。歐盟積極推動(dòng)數(shù)字技能認(rèn)證體系，嘗試采用新技術(shù)優(yōu)化跨國職業(yè)資格認(rèn)證流程。例如，歐洲職業(yè)技能認(rèn)證平臺(tái)（ESCO）推出數(shù)字化認(rèn)證方式，使持有特定技能證書的求職者能在不同國家順利就業(yè)。

近年來，英國政府大力投資人工智能、6G通信和量子計(jì)算等領(lǐng)域，持續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化。英國國家技能基金啟動(dòng)專項(xiàng)資金用于提升數(shù)字職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，部分高校已經(jīng)與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，以提高數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

在美國，作為非營利組織的“Code.org”致力于推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的普及，通過引導(dǎo)企業(yè)參與到課程設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)中來，將課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接，確保了學(xué)員掌握的技能與未來就業(yè)市場(chǎng)的需求相匹配。這種產(chǎn)教合作模式增強(qiáng)了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的信任，也為學(xué)生提供了更具競(jìng)爭(zhēng)力的技能培訓(xùn)，構(gòu)建起更加有效的職業(yè)教育產(chǎn)教信任機(jī)制。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究報(bào)告進(jìn)一步指出，數(shù)字職業(yè)教育雖然能夠有效降低青年失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，但也要關(guān)注數(shù)字鴻溝以及技術(shù)壟斷等現(xiàn)實(shí)問題。近年來，依托“雙元制”培養(yǎng)模式，德國在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面、促進(jìn)職業(yè)教育公平等方面持續(xù)發(fā)力。德國聯(lián)邦教育與研究部積極推動(dòng)“數(shù)字化職業(yè)教育計(jì)劃”，資助職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，確保不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

面向未來，職業(yè)教育需要在數(shù)字技術(shù)賦能與人文關(guān)懷之間尋求動(dòng)態(tài)平衡。應(yīng)當(dāng)明確，技術(shù)不應(yīng)成為衡量教育價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有創(chuàng)新的最終目標(biāo)仍應(yīng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展方向不應(yīng)局限于虛擬與現(xiàn)實(shí)的選擇，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)既具備數(shù)字技術(shù)適應(yīng)力，又兼具文化包容性的新型職業(yè)群體。這不僅體現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代的生存智慧，更關(guān)乎職業(yè)教育的核心價(jià)值。

來源：《光明日?qǐng)?bào)》