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近日，西安市新城區(qū)舉辦學生信息素養(yǎng)提升實踐活動，轄區(qū)約700名中小學生參加機器人足球?qū)?、科學實驗制作、車輛模型挑戰(zhàn)等5項比賽，在相互交流中鍛煉動手能力，提升信息素養(yǎng)，感受科學魅力。圖為當日學生在西安市新城區(qū)太華路小學參加多軸無人機足球?qū)官悺Ｐ氯A社記者 張博文/攝

北京市教委等四部門近日發(fā)布《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》，方案提出面向北京市大中小學推廣AI學伴和AI導學應(yīng)用；實現(xiàn)教師備課、課堂教學、教學與學情分析、作業(yè)管理、答疑輔導等教學全場景應(yīng)用；通過智能推送+人工輔助的方式構(gòu)建面向未來教育的新型“家長學?！保蝗采w開展書記、校長、中層管理干部人工智能專題培訓，將人工智能融入學校辦學過程當中。

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展使其正以前所未有的速度引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革?！叭斯ぶ悄?”已成為時代熱潮，各行各業(yè)都在利用它進行賦能，教育行業(yè)也不例外，并且已取得諸多可喜效果，但其在教育中仍有一些需考量的問題。

人工智能帶來變革

“賓果賓果，請問什么是人工智能？”

“人工智能會像人一樣思考嗎？”

“將來我們能有會飛的機器人朋友嗎？”

“賓果，我最近感覺學習有壓力，應(yīng)該怎么辦呢？”

……

這是廣西壯族自治區(qū)南寧市那考河小學校園發(fā)生的一幕幕場景。賓果是一個像百科全書一樣的機器人老師，不僅給孩子們傳授知識，其內(nèi)置的兒童心理教育大模型，也成為孩子們的心理健康“小老師”。與此同時，智能化、擬人化的助教機器人也讓課堂變得活躍有趣。

機器人老師的開發(fā)者賓果智能是清華人工智能團隊研發(fā)的產(chǎn)品，該團隊研發(fā)的機器人現(xiàn)已在全國1.2萬所學校落地。

國內(nèi)另一家深耕該領(lǐng)域的企業(yè)科大訊飛表示，訊飛智慧教育產(chǎn)品已深度應(yīng)用全國32個省級行政區(qū)、5萬余所學校，累計服務(wù)師生超過1.3億。人工智能的學情數(shù)據(jù)采集、智能分析、個性化資源推薦，可以為學生的個性化需求提供適切性匹配，減輕學生無效、低效學習負擔，實現(xiàn)技術(shù)助推規(guī)?；耙虿氖┙獭?。

人工智能無疑已經(jīng)開始深刻改變著傳統(tǒng)教育。

關(guān)于“人工智能+教育”應(yīng)該是何種形態(tài)， 西北大學公共管理學院教授司林波撰文指出，它指的是將人工智能技術(shù)深度融入教育領(lǐng)域，通過智能化手段優(yōu)化教育環(huán)境，從而推動傳統(tǒng)教育模式、教學方法和學習體驗發(fā)生根本性變革的一種新型教育模式。從狹義上說，“人工智能+教育”意味著利用人工智能技術(shù)輔助教學、管理、評估和反饋等各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)更高效、更個性化的教育服務(wù)。

未來的教育將是什么樣子？

中國工程院院士、同濟大學校長鄭慶華表示：人工智能正在打造未來教育的新形態(tài)。教育過去一直表現(xiàn)為師生之間的二元結(jié)構(gòu)，如今在人工智能的作用下已經(jīng)從二元結(jié)構(gòu)演化成“師、機、生”三元結(jié)構(gòu)。因此，未來教育的核心特點就是師、機、生互教互學，虛實一體、個性伴隨，以人機協(xié)同的新智商超越人類自身的局限性，而這已經(jīng)成為人工智能賦能教育最本質(zhì)的功能。

輔助還是主導

如果從人工智能教師和人類教師中選擇一位作為老師，你會如何選？美國斯坦福大學人工智能機器人與未來教育中心主任蔣里面向?qū)W生做過一次調(diào)查。

結(jié)果選擇人工智能教師的學生超過半數(shù)。這些受訪學生給出的理由是，人工智能教師情緒穩(wěn)定，對所有學生可以一視同仁，還可根據(jù)學生興趣和學習風格提供定制化教學內(nèi)容，隨時為學生提供幫助，不受時空限制。

可見就學生而言，他們更喜歡與機器老師進行交流。未來在教學過程中，老師和機器究竟誰為主導將中國工程院院士、西安交通大學教授鄭南寧認為，在推進人工智能賦能教育的同時，一定要高度重視有可能帶來的潛在風險，這其中包括過度依賴AI、缺乏情感支持、人際交往能力減弱等問題。因此，他建議把人類的訴求、生命的意義、文化和心理的需求和人工智能技術(shù)結(jié)合起來，使教育成為一個可追溯、可視和可計算的過程，培養(yǎng)學生輕松使用和駕馭人工智能的創(chuàng)造力，這是應(yīng)對智能時代必須要具有的教育觀。

鄭南寧還表示，無論AI賦能教育發(fā)展到何等程度，都無法替代師生之間心靈的交流和思想的啟迪，教師的師德師風在學生的情感、態(tài)度、價值觀塑造方面的影響尤為突出。即使在未來，師生面對面的交流、師德師風依然是教育活動中不可替代的內(nèi)涵。

北京郵電大學人機交互與認知過程實驗室主任劉偉表示，現(xiàn)代教育是一項生態(tài)系統(tǒng)工程，其本質(zhì)在于以人為本，系統(tǒng)性地激發(fā)和喚醒學生們的內(nèi)在潛力和能力。教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)學生自主學習和解決問題的能力，還要構(gòu)建良好師生關(guān)系，了解他們的需求和特點并給予支持和鼓勵。同時，教育還應(yīng)營造積極、開放、包容和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。此外，教育更要考慮到社會和文化因素，立德樹人，培養(yǎng)學生家國情懷、社會責任感和全球視野。這都是AI至少短期內(nèi)所不能承擔的。

從全球范圍看，目前各國在將AI引入教育的嘗試中普遍采取漸進式方案，AI更多作為輔助角色，目的是提高教學效率。

來源：《中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導報》