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今年教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，其中一個(gè)重要方面是“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”。這啟示廣大教師應(yīng)遵循教書(shū)育人規(guī)律，既注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授，也注重價(jià)值觀念的培育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧凝練了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育智慧，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代教育價(jià)值理念的融通和發(fā)展，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系指明了方向。

作為教育家精神的重要組成部分，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧與古代修身傳統(tǒng)中的教育精神一脈相承。孔子是啟發(fā)式教育的提出者，提倡“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。所謂“啟智”，即教師在學(xué)生“待發(fā)而未發(fā)”時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。這種干預(yù)不是強(qiáng)制、盲目、統(tǒng)一的，而是基于對(duì)教育基本規(guī)律的洞察和把握，根據(jù)不同學(xué)生在認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)、情緒表達(dá)方面的差異進(jìn)行引導(dǎo)。所謂“潤(rùn)心”，是指以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的長(zhǎng)期熏陶，潛移默化地幫助學(xué)生涵養(yǎng)健全人格。可以說(shuō)，正是在一代又一代教育家情感和智慧的傾注下，廣大學(xué)生的心靈得以呵護(hù)、思想得以啟發(fā)、靈魂得以塑造。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，包括個(gè)性差異、資質(zhì)差異、學(xué)習(xí)方式差異等，從實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育，使得每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)、激發(fā)潛能，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展兼顧教育高質(zhì)量發(fā)展的最優(yōu)解。

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧是教師育人品格與育人能力的重要體現(xiàn)。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師是教育發(fā)展的第一資源，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)施高質(zhì)量教育的根本力量。當(dāng)前，我國(guó)正著力健全中國(guó)特色教師教育體系，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。在這個(gè)過(guò)程中，涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)、綜合素養(yǎng)、道德情操等方面提出了綜合要求。廣大教師應(yīng)以教育家和優(yōu)秀教師為人生目標(biāo)、以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自我、提升自我，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的同時(shí)，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的正確價(jià)值觀、重要品格和關(guān)鍵能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在成長(zhǎng)中書(shū)寫(xiě)出彩人生。

弘揚(yáng)教育家精神，需要將涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧納入教師職業(yè)發(fā)展和育人方式變革的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，充分整合高等教育等教師教育資源，以跨學(xué)科視野充實(shí)、豐富廣大教師的育人智慧，做到扎根祖國(guó)大地辦教育、浸潤(rùn)學(xué)生心靈辦教育。首先，在職前教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化以教學(xué)知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)培育，特別是強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、對(duì)人和社會(huì)鑲嵌關(guān)系的理解、對(duì)歷史發(fā)展變化的理解。只有這樣，教師才能在真實(shí)工作情境中不斷磨礪教育智慧，讓教育能夠觸動(dòng)心靈，成就高質(zhì)量的教育。其次，在教師發(fā)展環(huán)節(jié)，通過(guò)教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育的方式，幫助教師對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)樹(shù)立正確觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、關(guān)懷者，注重學(xué)生身心全面發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，還需要搭建好協(xié)同育人橋梁。好的教育微生態(tài)，能夠全方位促進(jìn)學(xué)生心智成長(zhǎng)。廣大教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系、校社關(guān)系，立體全面了解學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，精準(zhǔn)調(diào)整教育方法，幫助學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。新時(shí)代新征程上，廣大教師當(dāng)敏銳識(shí)變、積極應(yīng)變，大力弘揚(yáng)教育家精神，自覺(jué)涵養(yǎng)育人智慧，當(dāng)好學(xué)生引路人，以廣闊的視野和深切的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生塑造健全的人格，努力培養(yǎng)出一批又一批堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，以高質(zhì)量人才支撐社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更大力量。

來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》