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世界數(shù)字教育大會于2月13日至14日在北京召開，此次大會的主題為“數(shù)字變革與教育未來”。此前在教育部舉行的媒體吹風(fēng)會上，相關(guān)負責(zé)人表示，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動啟動實施一年來，取得了顯著成效，我國已基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫。

當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在推動社會全面變革，教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在發(fā)生。特別是受到新冠疫情的影響，全球教育面臨重大挑戰(zhàn)，由此引發(fā)的大規(guī)模在線學(xué)習(xí)進一步加速了教育數(shù)字化變革進程。過去3年來，我國利用慕課、虛擬仿真實驗等多種數(shù)字資源，開展了一場世界高等教育史上前所未有的大規(guī)模在線教學(xué)實踐，積累了寶貴的經(jīng)驗。高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方興未艾，正在重塑教育發(fā)展的模式和路徑，具有深刻的戰(zhàn)略意義。

高等教育數(shù)字化意在通過全面和徹底的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動、人技結(jié)合、跨界開放的新型教育生態(tài)，構(gòu)建更加適切、更加完備、更加開放、更加公平、更加卓越和可持續(xù)的高等教育新體系。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個逐步發(fā)展、逐步迭代的長期過程。

聯(lián)合國教科文組織將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育的過程分為起步、應(yīng)用、融合和轉(zhuǎn)型四個階段。由我國牽頭編制的世界首份高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略報告《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》將高等教育數(shù)字化劃分為轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型和智慧三個發(fā)展階段。轉(zhuǎn)化階段的主要任務(wù)是加強數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和平臺建設(shè)，為后續(xù)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)型階段主要通過對教育相關(guān)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，實現(xiàn)高等教育各要素、各環(huán)節(jié)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)對高等教育的組織形式、教學(xué)形式、服務(wù)形式及治理形式等方面的數(shù)字化改造；智慧階段則主要通過對新興數(shù)字技術(shù)的深度應(yīng)用，為高等教育數(shù)字化變革提供個性化、精細化、全程化的服務(wù)，以更加深入推進教育教學(xué)模式、教育理念、治理方式等綜合層面的全面變革，全面賦能師生發(fā)展，打造新興教育生態(tài)，形塑全新的、以人的發(fā)展為核心要義的教育質(zhì)量文化。

我們可以將目前以數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施及平臺建設(shè)為主要標(biāo)志的發(fā)展階段定義為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型1.0版本，而將在此基礎(chǔ)之上的以促進人的自由、全面及個性化發(fā)展為主要標(biāo)志的發(fā)展階段定義為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型2.0版本。如果說1.0版本的教育數(shù)字化是以促進物的建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用為中心，那么，2.0版本的教育數(shù)字化則是以服務(wù)人的全面發(fā)展為中心，因此具有特殊的復(fù)雜性和艱巨性。

當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，不斷回歸以人的自由、全面和可持續(xù)發(fā)展為根本宗旨的內(nèi)涵式發(fā)展道路。高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展更加追求個性化、特色化，發(fā)展動力由“自上而下、外在推動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白韵露稀?nèi)在追求”，質(zhì)量文化由單一化、標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向多元化、非標(biāo)準(zhǔn)化。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，通過對人才培養(yǎng)機制、培養(yǎng)模式、管理方式的不斷重塑，有望為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展注入源頭活水。

一言以蔽之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，不僅是“辦好人民滿意的教育”的必然要求，也能為高等教育發(fā)展提供全新的可能，蘊藏著巨大的發(fā)展空間和潛能。

來源：《光明日報》