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習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，繼續(xù)推進實踐基礎上的理論創(chuàng)新，首先要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法。二十大報告首次用“六個必須堅持”來概括習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點方法，即必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創(chuàng)新、必須堅持問題導向、必須堅持系統(tǒng)觀念、必須堅持胸懷天下。“六個必須堅持”為黨的二十大后各行各業(yè)加快構建新發(fā)展格局、著力推動高質(zhì)量發(fā)展提供了基本思想方法。

黨的二十大報告中首次將“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”單列出來作為第五部分，充分反映了黨中央對教育、科技和人才工作內(nèi)在聯(lián)系的新認識，對它們在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中基礎性、戰(zhàn)略性支撐作用的高度重視，是黨對于教育、科技和人才工作地位作用認識的重大發(fā)展。在該部分第一小節(jié)“辦好人民滿意的教育”中，明確提出“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”，為當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展指明方向，也是對“建設高質(zhì)量教育體系”的再明確、再部署。加快建設高質(zhì)量教育體系，同樣應該以“六個必須堅持”為思想指引。

必須堅持人民至上，努力滿足群眾美好教育新期盼

江山就是人民，人民就是江山，這是由黨的性質(zhì)和宗旨決定的。在這個理念指導下，衡量一個教育體系是不是高質(zhì)量的，首先要看它在價值立場上是否真正為人民服務，是否堅持了教育的人民性，是否把解決人民群眾急難愁盼的教育問題作為教育改革的出發(fā)點和落腳點。

新中國成立后，特別是改革開放和黨的十八大以來，我國教育事業(yè)始終堅持以人民為中心，建立了幼有所育、學有所教的世界規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越。但是，毋庸諱言，隨著社會主要矛盾的變化，廣大人民群眾的教育需求正在從“有學上”向“上好學”轉變，對各級各類教育質(zhì)量和公平提出了更高要求。加快建設高質(zhì)量教育體系，必須深入研究新時代廣大人民群眾對于美好教育的新期盼，把握好教育為人民服務的時代內(nèi)涵和要求，健全教育基本公共服務體系，不斷提高廣大人民群眾的教育獲得感和滿意度。

必須堅持自信自立，持續(xù)完善中國特色社會主義教育體系

我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是一個有著十四億人口國家的教育體系，是一個由中國共產(chǎn)黨領導的社會主義教育體系，是一個有著幾千年優(yōu)秀文化和教育傳統(tǒng)底蘊的教育體系，是一個培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育體系。建設這樣的教育體系，我們不可能從別的國家移植或克隆過來，更不應該脫離我們自己獨特的政治優(yōu)勢、制度優(yōu)勢和文化底蘊。

20世紀以來，中國教育現(xiàn)代化曲折歷程已經(jīng)表明，高質(zhì)量現(xiàn)代教育體系的建立必須堅持自信自立的根本道路，機械地搞拿來主義那一套是行不通的。2016年，習近平總書記在北京八一學校考察時就明確提出，我們的教育改革要堅持文化自信，好的經(jīng)驗要堅持，不足的要補齊。堅持高質(zhì)量教育體系建設的自信自立，就是要按照習近平總書記的要求，從中國基本國情、教情和學情出發(fā)，堅持對馬克思主義的堅定信仰、對中國特色社會主義的堅定信念，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以更加積極的歷史擔當和創(chuàng)造精神不斷完善中國特色社會主義教育體系。

必須堅持守正創(chuàng)新，走出教育強國建設的中國新路

我們要建立的高質(zhì)量教育體系，是中國特色社會主義教育體系的高級形態(tài)。改革開放尤其是黨的十八大以來，圍繞如何建設中國特色的社會主義教育體系，我們已經(jīng)形成了一些規(guī)律性認識，并且得到了實踐的充分檢驗，最集中的就是習近平總書記2018年在全國教育大會上提出的“九個堅持”：堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。

“九個堅持”，科學總結了教育領域改革開放的歷史經(jīng)驗，也是構建中國特色、世界水平現(xiàn)代教育體系的實踐遵循。加快建設高質(zhì)量教育體系，必須毫不動搖地做到“九個堅持”，在實踐中不斷開拓創(chuàng)新，避免世界教育改革中經(jīng)常出現(xiàn)的“鐘擺現(xiàn)象”，走出一條教育現(xiàn)代化和教育強國建設的中國新路。

必須堅持問題導向，不斷破除教育領域頑瘴痼疾

黨的二十大報告指出，問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創(chuàng)新提出了全新要求。

這就要求我們在加快建設高質(zhì)量教育體系過程中，強化問題意識，深入教育一線，努力把握那些抑制教育活力、影響教育質(zhì)量和公平、降低師生和廣大人民群眾教育獲得感和滿意度的基本問題、重大問題和前沿問題，尤其是那些長期以來影響教育活力、質(zhì)量和公平的頑瘴痼疾，然后對這些問題做深入系統(tǒng)的研究，集中力量打殲滅戰(zhàn)，在不斷解決關鍵問題的過程中持續(xù)優(yōu)化我們的教育體系，不斷鞏固教育領域改革發(fā)展的累積效應和制度成果，建設科學合理、優(yōu)質(zhì)均衡、充滿活力、富有韌性的現(xiàn)代教育新體系。

必須堅持系統(tǒng)觀念，合力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

教育是一個多層級巨型系統(tǒng)工程，包含了各級各類的教育，涉及從政策、管理、師資、課程、教材一直到教育評價、資源配置、社會支持等各種復雜因素。雖然各級各類學校在教育系統(tǒng)改進和教育質(zhì)量提升方面有專業(yè)責任，但是，教育系統(tǒng)的改進和教育質(zhì)量的好壞不能完全依靠各級各類學校自身來完成。比如，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題就不是哪一所學校、哪一個學段所能完成的任務，必須有系統(tǒng)的分析、科學的設計和整體的實施。如果整個教育系統(tǒng)沒有形成共識、沒有采取協(xié)調(diào)一致的行動、沒有得到社會各個部門的鼎力支持，單靠幾所學校單打獨斗，那么是很難成功的，即便成功，也無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設對于拔尖創(chuàng)新人才的旺盛需求。

當前，我國的教育改革正處在從要素改革走向系統(tǒng)變革、從局部改革走向整體變革、從封閉式改革走向協(xié)同性變革的關鍵階段。加快建設高質(zhì)量教育體系，就是要強化系統(tǒng)思維，處理好要素與系統(tǒng)、內(nèi)部與外部、局部與整體、當前和長遠、主要矛盾和次要矛盾等方面的關系，不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維能力，前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

必須堅持胸懷天下，通過教育弘揚全人類共同價值

“胸懷天下”既是中國傳統(tǒng)儒家仁愛思想的表達，更是中國共產(chǎn)黨人的價值追求，為加快建設高質(zhì)量教育體系提供了全球視角。

堅持胸懷天下，要求在加快建設高質(zhì)量教育體系過程中，不能故步自封，始終要以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果；要高瞻遠矚，對世界百年未有之大變局進行深刻分析和精準把握，通過教育弘揚和踐行和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價值；要培育青少年新的文明觀和文明價值觀，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明共存超越文明優(yōu)越，涵育應對各種全球性挑戰(zhàn)的中國智慧；要加強教育領域的國際交流與合作，不斷提高中國教育對世界教育的影響力，為推動人類可持續(xù)發(fā)展、構建人類文明新形態(tài)、建設更加美好的世界作出新貢獻。

 來源：《光明日報》