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當(dāng)前，“生化環(huán)材”等與國(guó)計(jì)民生息息相關(guān)的傳統(tǒng)工科，似乎卻正在淪為部分學(xué)生口中的“勸退”專業(yè)、“天坑”學(xué)科。傳統(tǒng)工科邊緣化，傳統(tǒng)工科學(xué)生走到了十字路口，未來(lái)前途茫茫。事實(shí)果真如此嗎？“生化環(huán)材”究竟是“天坑”，還是“富礦”？

豆瓣“生化環(huán)材自救聯(lián)盟”小組，吸引了1萬(wàn)多名組員，大家在里面討論學(xué)“生化環(huán)材”專業(yè)的迷茫、困擾、不安與焦慮。組員們期望于通過跨專業(yè)考研、轉(zhuǎn)專業(yè)、跨行找工作等方法擺脫“生化環(huán)材”專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“自救”。

“生化環(huán)材”即是生物（醫(yī)學(xué)）工程、化學(xué)工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程四個(gè)領(lǐng)域的統(tǒng)稱，這些專業(yè)被戲稱為“天坑專業(yè)”。

許舒是一所華南985高校高分子材料專業(yè)的碩士研究生，今年即將畢業(yè)的他成功實(shí)現(xiàn)“零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)行計(jì)算機(jī)”，他在小組里分享自己“成功脫坑”的經(jīng)驗(yàn)，“希望幫助更多生化環(huán)材的學(xué)生少走彎路，盡快上岸”。

“薪酬低、就業(yè)崗位無(wú)大幅增加、成功成本高、工作環(huán)境艱苦使得許多學(xué)生紛紛想‘避坑’”

正在北京航空航天大學(xué)生物材料專業(yè)讀博二的羅晶晶感到很迷茫：“對(duì)專業(yè)還沒有特別強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)初本科選專業(yè)是聽從親戚的介紹，現(xiàn)在也沒有想好未來(lái)自己想做什么。”

 據(jù)羅晶晶觀察，周圍同專業(yè)師兄師姐們的出路一般分為幾種：第一種是博士畢業(yè)繼續(xù)深造，博士后出站、進(jìn)高校，走科研道路；第二種是考教師資格證，到中學(xué)當(dāng)老師；第三種是考公務(wù)員；最后一種是進(jìn)企業(yè)。“每條路的競(jìng)爭(zhēng)都非常大，如果沒有突出的優(yōu)勢(shì)，很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、找到一個(gè)合適的位置。”羅晶晶感嘆。

除了對(duì)出路的迷茫以外，許舒認(rèn)為自己以前“尚且對(duì)專業(yè)抱有一絲幻想，感覺讀博當(dāng)老師當(dāng)然不錯(cuò)，或者碩士畢業(yè)去企業(yè)好像也有高薪崗位”。而當(dāng)他去各大招聘網(wǎng)站上看行業(yè)工作情況時(shí)，“工資，工作地點(diǎn)，工作環(huán)境等，數(shù)字給我的感受是最直觀的，比如高分子專業(yè)的材料工程師等崗位，薪資之低，地點(diǎn)之偏，當(dāng)時(shí)我直接就懵了。”

“本以為讀了碩士之后，自己會(huì)成為解決某個(gè)重大科學(xué)問題的尖端人才，不過實(shí)際上還是工廠熟練工。緊接著又看了一些其他行業(yè)的工作薪酬和地點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)然不用多說(shuō)，其他行業(yè)即使薪水不算高，但至少可以不用天天去郊區(qū)，下工廠，吸‘廢氣’，可以有相對(duì)正常的生活。”一番比較之后，許舒徹夜難眠，這就是“天坑”專業(yè)嗎？

所謂“天坑”，坑在哪里？南京信息工程大學(xué)副教授陶濤曾一針見血地指出：“因?yàn)楦h(huán)材一樣辛苦的專業(yè)拿的錢比生化環(huán)材多得多，跟生化環(huán)材一樣窮的專業(yè)工作強(qiáng)度比生化環(huán)材低得多，所以說(shuō)生化環(huán)材是天坑。”正如許舒和羅晶晶所說(shuō)，薪酬低、就業(yè)崗位無(wú)大幅增加、成功成本高、工作環(huán)境艱苦使得許多學(xué)生紛紛想“避坑”。

北京理工大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)王軍政認(rèn)為，“生化環(huán)材”這些學(xué)科實(shí)際上都是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)基礎(chǔ)研究而言，一部分學(xué)生學(xué)得比較好，從本科讀到博士，有了原創(chuàng)性的成果。另一部分學(xué)生讀完本科覺得和市場(chǎng)結(jié)合得不緊密，一時(shí)半會(huì)不能勝任這個(gè)工作，可能就得轉(zhuǎn)行。

在陶濤看來(lái)，生化環(huán)材不是發(fā)家致富的專業(yè)，但是疫情當(dāng)前，更需要依靠生化環(huán)材專業(yè)。“沒有化學(xué)，沒有材料，很多口罩、消毒液和防疫物資是生產(chǎn)不出來(lái)的；沒有生物，很多核酸檢測(cè)試劑盒是研發(fā)不出來(lái)的；沒有環(huán)境，我們很多危廢，特別是醫(yī)療廢棄物又將流向哪里？就像一位環(huán)境老師在課堂上跟同學(xué)舉例說(shuō)的那樣，如果一個(gè)垃圾場(chǎng)在你家里，你肯定不樂意，因?yàn)槔簦绻麤]有這個(gè)垃圾場(chǎng)，千家萬(wàn)戶不能倒垃圾，家家都臭了。我們生化環(huán)材的學(xué)生要明白一點(diǎn)，你的使命就是設(shè)計(jì)一個(gè)不臭任何人的垃圾場(chǎng)。”陶濤說(shuō)，“坑人的不是專業(yè)，而是‘欲壑難填’。”

一位不愿具名的工科教育領(lǐng)域?qū)＜覟榫妥x生化環(huán)材的學(xué)生給出建議：第一，如果喜歡做研究、善于做研究，可以選擇繼續(xù)深造。第二，如果想盡早就業(yè)，可以在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上，再選一個(gè)別的專業(yè)，從復(fù)合型人才的角度提升自己，讓自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力都有所提高，讓自己的專業(yè)能力更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的需求。

“制造業(yè)人才供給不足和對(duì)傳統(tǒng)工科認(rèn)識(shí)的變化，是由于社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化”

被戲稱為“天坑”的生化環(huán)材只是傳統(tǒng)工科專業(yè)的一角。隨著信息化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，“傳統(tǒng)工科被邊緣化”是近些年來(lái)甚囂塵上的一種聲音。傳統(tǒng)工科即以傳統(tǒng)工程教育為基礎(chǔ)的工科專業(yè)，是以文、理、工分制條件下的工科高校或院系為社會(huì)培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的教育。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)工科教育得到飛速發(fā)展，形成世界上規(guī)模最大的工科教育，但也面臨著新問題。

清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)研究中心主任許憲春與助理研究員張鐘文、關(guān)會(huì)娟調(diào)研了廣東和浙江的11家制造業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)制造業(yè)面臨著專業(yè)化人才供給不足的問題。調(diào)研報(bào)告指出：“一是受過專業(yè)化訓(xùn)練的高素質(zhì)技術(shù)人才缺口很大，且現(xiàn)行的職業(yè)教育體系不能滿足專業(yè)人才隊(duì)伍的需求；二是制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才的供需不匹配；三是國(guó)際化高端人才嚴(yán)重缺乏，不利于企業(yè)進(jìn)入和占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)。”

實(shí)際上，“傳統(tǒng)工科被邊緣化”論調(diào)就是認(rèn)為傳統(tǒng)的工科教育不吸引人，學(xué)生不愿從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)的工作，而是更加傾慕計(jì)算機(jī)、金融等新興的熱門專業(yè)。

不愿具名專家稱，制造業(yè)人才供給不足和對(duì)傳統(tǒng)工科認(rèn)識(shí)的變化并不是邊緣化，而是社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，市場(chǎng)在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等領(lǐng)域的人才更緊缺。但中國(guó)是世界上國(guó)家工業(yè)體系最全的國(guó)家，每一個(gè)行業(yè)都需要人。

王軍政認(rèn)為，“我們常說(shuō)的人才短缺實(shí)際上是創(chuàng)新型人才的短缺。計(jì)算機(jī)、金融等專業(yè)熱門，因?yàn)樯鐣?huì)需求量大，待遇高，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的吸引力就大，這是肯定的。但冷門有冷門的特點(diǎn)，學(xué)生都選擇熱門專業(yè)不代表冷門專業(yè)就不需要了。不管是冷門還是熱門，都要有創(chuàng)新，都需要學(xué)生學(xué)得深入、透徹。”

專家認(rèn)為，學(xué)校的長(zhǎng)處在于基礎(chǔ)研究，現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展到了新階段，對(duì)于工科來(lái)講，最新知識(shí)和最新技術(shù)不在學(xué)校，那么學(xué)生要掌握最新的技術(shù)，一定需要產(chǎn)教融合，需要學(xué)校和企業(yè)的密切合作，這樣培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)工作崗位。學(xué)校有學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，不過在產(chǎn)業(yè)里的鍛煉也是不能替代的。

張鐘文等建議，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要加強(qiáng)專業(yè)化人才培養(yǎng)。除了要引導(dǎo)改變?nèi)藗兊挠^念，正確認(rèn)識(shí)藍(lán)領(lǐng)階層工人的價(jià)值外，還需要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，企業(yè)和高校加強(qiáng)合作，在高校增設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)，推動(dòng)數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)。

“新工科對(duì)傳統(tǒng)工科進(jìn)行智能化、信息化改造升級(jí)，能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)”

孫啟明將在今年7月從清華大學(xué)工程物理系博士畢業(yè)，而此前他早已認(rèn)定自己將去與本專業(yè)對(duì)口的工作崗位，甚至沒有考慮過待遇等問題。“自己動(dòng)手操作能真正地生產(chǎn)、制造出一些產(chǎn)品，而這些能夠解決工作上的需求和應(yīng)用”，這是讓孫啟明對(duì)專業(yè)認(rèn)同感很高的地方。“喜歡什么就專注干什么，不需要太多糾結(jié)和比較。去行業(yè)一線做專業(yè)相關(guān)的工作就是我的初心。”孫啟明說(shuō)。

能讓工科學(xué)生愛上專業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和使命，像孫啟明一樣成就初心，這需要在工科人才培養(yǎng)體系上下功夫，新工科建設(shè)正當(dāng)其時(shí)。

清華大學(xué)教育研究院教授林健指出，新工業(yè)革命的核心特征是各項(xiàng)技術(shù)的融合，包括傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)的融合、交叉學(xué)科的融合等。以信息化（互聯(lián)網(wǎng)）、智能化和一體化為主要趨勢(shì)的新工業(yè)革命對(duì)傳統(tǒng)工程學(xué)科的影響主要源于兩方面因素：一是通過信息技術(shù)和人工智能對(duì)傳統(tǒng)工程學(xué)科的滲透和融合；二是工業(yè)一體化促使傳統(tǒng)工程學(xué)科的整合和重組。

王軍政認(rèn)為，“科技的發(fā)展對(duì)人才發(fā)展的要求更高，幾十年前學(xué)習(xí)的內(nèi)容注定已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。新工科對(duì)傳統(tǒng)工科進(jìn)行智能化、信息化改造升級(jí)，能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。”

不具名專家認(rèn)為，“我們國(guó)家的現(xiàn)代化還需要發(fā)展，我們還不是制造強(qiáng)國(guó)也不是教育強(qiáng)國(guó)，所以工科就特別重要。現(xiàn)在新工科的創(chuàng)新教育是最緊迫、最急需的。創(chuàng)新才能發(fā)展，新工科不僅要在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新、還要在體制機(jī)制上創(chuàng)新，這樣才能不斷培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展需要的人才。”

要培養(yǎng)更符合需求的人才，許多學(xué)校已經(jīng)在新工科建設(shè)上有了探索。華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)丁漢介紹，根據(jù)新工科的要求，學(xué)院的“新工科”建設(shè)主要是重構(gòu)面向“新工科”的人才培養(yǎng)體系，在課程體系中設(shè)置了“思政和文化素質(zhì)模塊”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和表達(dá)溝通、寫作能力等方面的培養(yǎng)。并且通過構(gòu)建面向新工科的“多學(xué)科交叉平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人、深度工程化學(xué)習(xí)、國(guó)際化教學(xué)”人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建問題空間，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)，拓展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)能力。

在王軍政看來(lái)，“寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)交叉”是新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新新工科人才培養(yǎng)體系、改進(jìn)教學(xué)模式，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)的專業(yè)，培養(yǎng)起學(xué)生的家國(guó)情懷和理想信念，不管是做科研還是走入社會(huì)都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》