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    《中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導報》，2014年7月28日

    科技創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新性實踐活動，是科技進步帶動經(jīng)濟發(fā)展的主要途徑，是建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的重要渠道，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、增強我國國際競爭力的必要方式?？萍紕?chuàng)業(yè)有別于一般創(chuàng)業(yè)，是將創(chuàng)新理念外化為有效組織行為的實踐活動，利用高新技術(shù)手段或創(chuàng)新的商業(yè)模式提供產(chǎn)品或服務，具有高成長、高收益、高風險特點。同樣區(qū)別于一般創(chuàng)業(yè)者的是，科技創(chuàng)業(yè)者大多由充滿創(chuàng)業(yè)激情和夢想，具備一定技術(shù)專長，但社會閱歷和企業(yè)管理能力都較弱的技術(shù)人員構(gòu)成。對于正在創(chuàng)業(yè)或潛在的科技創(chuàng)業(yè)者，有針對性的創(chuàng)業(yè)教育和培訓必然要區(qū)別于一般的或啟蒙性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育。

    一、中國科技創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

    （一）我國創(chuàng)業(yè)啟蒙教育初具規(guī)模

    我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，至今開展不足20年時間。現(xiàn)階段，社會上的創(chuàng)業(yè)教育以高校體系內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)啟蒙和針對就業(yè)困難人群的創(chuàng)業(yè)技能培訓為主，如北京航空航天大學、上海交通大學、中山大學等高校設立的“創(chuàng)業(yè)學院”，主要采用無形學院模式，配置創(chuàng)業(yè)類課程與創(chuàng)業(yè)導師，但并不涉及學籍和院系調(diào)整，是現(xiàn)有高校培養(yǎng)體系外的補充體系。

    而針對大學生和就業(yè)困難人群的創(chuàng)業(yè)技能培訓已初步形成體系和規(guī)模，主要有以下三類：共青團的KAB項目(Know About Business)、人力資源和社會保障部的SYB項目(Start Your Business)和北京光華慈善基金的NFTE項目(The National foundation for teaching entrepreneurship)。無論KAB、SYB還是NFTE，其針對的對象基本都是大學生或就業(yè)困難人群，其目標都是幫助生存型創(chuàng)業(yè)者培訓創(chuàng)業(yè)技能，解決財務知識、商業(yè)計劃書撰寫等創(chuàng)業(yè)的基本問題。

    （二）科技創(chuàng)業(yè)教育方興未艾

    科技創(chuàng)業(yè)一般屬于機會型創(chuàng)業(yè)，即以某項技術(shù)創(chuàng)新或模式創(chuàng)新為切入點尋找市場縫隙，其門檻較高，具有高投入、高風險、高收益的特點。隨著我國資本市場、商業(yè)環(huán)境的不斷健全和完善，高科技項目和企業(yè)成為資本和市場的寵兒。而孵化行為、創(chuàng)新項目、資本市場三者不斷博弈融合,為開展科技創(chuàng)業(yè)教育提供了必要性前提和市場機會。

    目前我國科技型中小企業(yè)超過50萬家，但針對科技型中小企業(yè)和早期（潛在）科技創(chuàng)業(yè)者的培訓才剛剛興起。組織培訓的主體是政府科技部門和社會投資（中介）機構(gòu)。政府科技部門以提高科技創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為目標開展公益性培訓；投資（中介）機構(gòu)則以尋找投資項目為目的開展市場化培訓，并為投資項目整合各類社會資源。但目前無論政府部門還是社會機構(gòu)，科技創(chuàng)業(yè)培訓工作基本都處于單打獨斗狀態(tài)，沒有形成有效機制和健全體系。

    目前，現(xiàn)有的科技創(chuàng)業(yè)教育課程主要面對四類人群：潛在創(chuàng)業(yè)者、早期創(chuàng)業(yè)者、科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)企業(yè)家和企業(yè)高管。

    各類孵化器和投資（中介）機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)技能培訓：主要針對早期創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊（潛在創(chuàng)業(yè)者）。分布于全國各地的幾千家科技企業(yè)孵化器是對科技創(chuàng)業(yè)者培訓和輔導的主要力量，半數(shù)以上都是政府主導性質(zhì)的公益性培訓；投資（中介）機構(gòu)組織的創(chuàng)業(yè)訓練營，如黑馬訓練營、聯(lián)想之星、創(chuàng)新工廠、36kr、天使匯、亞杰商會等創(chuàng)新型孵化器針對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的培訓等，這些機構(gòu)的主要目的是發(fā)現(xiàn)好的項目并進行投資；各地創(chuàng)業(yè)大賽對參賽隊伍的培訓，主要培訓參賽者的參賽技巧和提升創(chuàng)業(yè)能力。

    技術(shù)創(chuàng)新方法培訓：主要針對科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員。如TRIZ培訓，TRIZ理論是針對產(chǎn)品改進、技術(shù)創(chuàng)新，總結(jié)出各種技術(shù)發(fā)展進化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立一個由解決技術(shù)矛盾，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。用于科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新培訓。

    商業(yè)模式創(chuàng)新培訓：主要針對企業(yè)家和企業(yè)高管。如西交利物浦大學SKEMA商學院開發(fā)的KET/KGT工具包，根據(jù)企業(yè)生命周期理論為成長型企業(yè)提供培訓服務。針對孵化器內(nèi)企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)工具包，是針對創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的問題和商業(yè)模式創(chuàng)新提供工具支持，適用于對早期創(chuàng)業(yè)者的培訓。

    二、火炬體系下科技創(chuàng)業(yè)教育實踐

    火炬計劃實施26年來，專注于科技工作服務經(jīng)濟社會發(fā)展，通過各種方式培育了大批優(yōu)秀的科技企業(yè)和企業(yè)家。但由于科技企業(yè)數(shù)量眾多，無法全部直接面對，科技創(chuàng)業(yè)教育培訓工作一直采取間接的方式進行，即以提高科技創(chuàng)業(yè)服務工作者的能力和水平間接提升科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。目前已開展了“孵化器從業(yè)人員培訓”、“火炬創(chuàng)業(yè)導師行動計劃”、“科技創(chuàng)業(yè)培訓平臺建設”等幾項工作。

    （一）科技企業(yè)孵化器從業(yè)人員培訓體系

    目前，科技企業(yè)孵化器從業(yè)人員培訓已具有一定規(guī)模，形成的金字塔式培訓體系，已提升3萬名孵化器從業(yè)者服務能力，間接服務和帶動7.7萬家在孵企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高。

    目前納入火炬計劃統(tǒng)計的孵化器已達到1500家，并以每年超過15%的增速增長。各地孵化器內(nèi)共有7.7萬家科技型中小企業(yè)在其中創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)企業(yè)已達5.2萬家，中央“千人計劃”人才超過400人在孵化器內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在孵和畢業(yè)企業(yè)中幾乎囊括了我國大部分的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的源頭企業(yè)。這些企業(yè)代表著中國的未來，提高這些初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理人員的創(chuàng)業(yè)能力急需專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓和日常輔導。孵化器從業(yè)人員幾乎每天陪伴著創(chuàng)業(yè)者共同創(chuàng)業(yè)，提供各種創(chuàng)業(yè)服務和指導，他們的素質(zhì)和能力深刻影響著孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。“懂孵化、明創(chuàng)業(yè)、會管理”是對孵化器管理人員的基本素質(zhì)要求。

    為此，科技部火炬中心在每年一期的孵化器主任培訓班基礎上，自2012年開始規(guī)范教材、師資、考試、合格證，開展成體系、成建制的孵化器從業(yè)人員初、中、高級培訓工作。

    1.初級培訓：自2012年開始，在科技部火炬中心指導和支持下，在全國范圍內(nèi)開展針對孵化器一般從業(yè)人員的初級培訓。該培訓以孵化器基礎理論、孵化器服務、科技型中小企業(yè)特點、科技政策體系等4個模塊為基礎，邀請國內(nèi)孵化器理論和實際操作方面的知名專家授課。全國26個省市的孵化器協(xié)會或核心孵化器確定為孵化器從業(yè)人員培訓基地，2012-2014年上半年共開班53期、培訓人數(shù)超過4515人（超過孵化器從業(yè)人員總數(shù)的15%），參訓孵化器突破1000家（超過孵化器總數(shù)65%）。由科技部火炬中心指導孵化器研究中心編寫正式教材，目前已改版兩次。

    2.中級培訓：針對孵化器中層以上管理人員能力提升的培訓。在26家培訓機構(gòu)中確定北京、上海、西安和深圳4家為中級培訓牽頭機構(gòu)，輻射周邊地區(qū)。四地培訓采用差異化戰(zhàn)略，如北京以創(chuàng)新型孵化器建設培訓為特點；上海以原長三角地區(qū)中高級培訓為基礎，重點培訓孵化器建設與科技金融結(jié)合；深圳以粵港澳聯(lián)動為特色，培訓和引導華東地區(qū)孵化器建設；西安以園區(qū)建設與運營為特點，重點培訓初建孵化器的管理者。中級培訓由《中國孵化器》雜志負責編寫20個模塊教材，目前北京、深圳、上海均已開班，共培養(yǎng)孵化器中層以上學員100余人。

    3.主任培訓班：孵化器主任培訓班是孵化器從業(yè)人員培訓的前身和起源，主要針對上一年度新升級為國家級孵化器的主任進行培訓，自2001年開始至今已舉辦13期，培訓人員超過1500人，主任培訓班為我國孵化器事業(yè)近年來的快速發(fā)展培育了大批優(yōu)秀的管理者。

    4.學位班：2009年在北京理工大學開辦一期孵化器專業(yè)工程碩士，30多位學員畢業(yè)并取得工程碩士學位證書。目前科技部火炬中心正與中科院大學就聯(lián)合開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA相關事宜溝通協(xié)調(diào)，已達成初步意向，擬定于2014年9月開班，畢業(yè)學員將取得碩士（MBA）學位與學歷證書，預計招收學員30-50人。

    5.出國培訓：各地孵化器每年有許多出國學習孵化器理論知識和實踐經(jīng)驗的機會，如美國孵化器協(xié)會（NBIA）年會、亞洲孵化器協(xié)會年會（每年兩次）、國內(nèi)孵化器組織的出國培訓等。

    以上五類培訓構(gòu)成了完整的孵化器從業(yè)人員培訓體系，不僅為我國科技創(chuàng)業(yè)培訓打下了堅實的基礎，同時為下一步科技創(chuàng)業(yè)教育在全國布局建立了基地。

    （二）火炬創(chuàng)業(yè)導師行動計劃

    2008年，由科技部火炬中心、中華全國工商業(yè)聯(lián)合會經(jīng)濟部、中華全國學生聯(lián)合會辦公室、中國高新區(qū)協(xié)會創(chuàng)業(yè)中心專委會共同發(fā)起“中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動”。中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動一經(jīng)開展，立即得到了全國各級科技部門，尤其是各孵化器的積極響應和支持參與，形成了創(chuàng)業(yè)導師+輔導員+聯(lián)絡員的創(chuàng)業(yè)導師輔導機制，當年認定火炬創(chuàng)業(yè)導師39人。

    2012年，科技部火炬中心修訂出版《中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動工作手冊》，形成科技部火炬中心指導、省級科技主管部門管理、各地孵化器積極參與、集中管理與各自運作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導師管理和輔導機制，當年認定火炬創(chuàng)業(yè)導師310人。在“中國火炬創(chuàng)業(yè)導師行動”的引領下，目前全國以形成9262人的創(chuàng)業(yè)導師隊伍， 創(chuàng)業(yè)輔導員7180名，創(chuàng)業(yè)聯(lián)絡員15009名，2013年對在孵企業(yè)開展了63萬人次的輔導培訓，為被輔導企業(yè)融資89億元。

    （三）科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺建設

     以孵化器從業(yè)人員培訓基地為依托，以部分基地為試點，整合社會培訓機構(gòu)資源，直接開展針對科技創(chuàng)業(yè)者的培訓，以期形成試點突破、全國開花的發(fā)展局面。由于孵化器從業(yè)人員培訓工作的成功開展，各地孵化器從業(yè)人員培訓基地在組織培訓活動的過程中取得了豐富的經(jīng)驗，開始嘗試依托孵化器培訓基地，運用市場化機制整合社會科技創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和培訓資源，直接對本孵化器的在孵企業(yè)或周邊地區(qū)孵化器內(nèi)的在孵企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)培訓。

    目前國內(nèi)提供專業(yè)科技創(chuàng)業(yè)教育的服務機構(gòu)很多，如西交SKEMA提供的KET創(chuàng)業(yè)工具包、一些機構(gòu)提供的企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新培訓、創(chuàng)新方法TRIZ培訓，以及創(chuàng)新工場等投資機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)訓練營等。這些機構(gòu)根據(jù)各自不同的目的在不同角度和企業(yè)的不同創(chuàng)業(yè)階段提供培訓服務。各機構(gòu)基本都在獨自發(fā)展自身業(yè)務，沒有形成合力。而孵化器作為科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)地理集中平臺，通過整合上述機構(gòu)，由創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇需要參訓的機構(gòu)和課程，實現(xiàn)市場化運行，培訓機構(gòu)優(yōu)勝劣汰，以無形的手整合科技創(chuàng)業(yè)教育培訓資源。

    該項工作目前以孵化器從業(yè)人員培訓基地之一江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心為試點，開展依托于孵化器平臺的創(chuàng)業(yè)教育培訓工作，模式成熟后將在全國有條件地區(qū)推廣。（見圖1）

    三、科技創(chuàng)業(yè)教育體系建設探索

    火炬計劃作為中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作的一面旗幟，有責任也有義務擔負起中國科技創(chuàng)業(yè)教育培訓體系建設的任務。以孵化器從業(yè)人員培訓、火炬創(chuàng)業(yè)導師等工作為基礎，以火炬計劃相關資源為依托，以整合社會資源為手段的科技創(chuàng)業(yè)教育培訓體系構(gòu)建迫在眉睫。為此，探索從孵化器從業(yè)人員能力提升、孵化器科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺、火炬創(chuàng)業(yè)導師行動推進、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽選手培訓、創(chuàng)業(yè)苗圃——創(chuàng)客培育、科技創(chuàng)業(yè)理論研究及教材編寫、火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶七個方面工作，推動建立火炬科技創(chuàng)業(yè)教育體系。

    （一）孵化器從業(yè)人員能力提升

    以提高孵化器從業(yè)人員創(chuàng)業(yè)服務水平為突破口，間接提升科技創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。中國30%以上的科技型中小企業(yè)集中于遍布全國各地的科技企業(yè)孵化器內(nèi)，科技企業(yè)孵化器的建立幫助科技型中小企業(yè)整合社會資源，是一種基于社會化分工資源整合外包服務。提高孵化器從業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)理論知識和實操經(jīng)驗有利于其服務的在孵企業(yè)快速成長。

    工作探索：在繼續(xù)開展孵化器從業(yè)人員初、中、高級培訓基礎上，重點加大中級培訓的開展力度，各地區(qū)中級培訓形成特色；對培訓負責機構(gòu)引入競爭機制；持續(xù)改進培訓教材并正式出版；對孵化器較多并有意愿成為培訓機構(gòu)的地區(qū)予以確定。落實與中科院大學合作“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA”班，爭取與北京科技大學或浙江大學合作開展孵化器工程碩士班。

    （二）孵化器科技創(chuàng)業(yè)培訓服務平臺

    以孵化器為平臺，采用市場化機制整合社會科技創(chuàng)業(yè)教育和培訓資源，由創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇需要參訓的機構(gòu)和課程，市場化運行，優(yōu)勝劣汰。以江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心為試點，模式成熟后在全國有條件地區(qū)推廣。

    工作探索：建設網(wǎng)絡平臺，著重推動線上線下互動機制。試點單位加強與培訓加盟機構(gòu)合作，提升創(chuàng)業(yè)培訓價值，深化創(chuàng)業(yè)培訓服務，擴大平臺影響力，吸引更多的品牌培訓機構(gòu)參與，使平臺與地方科技工作及創(chuàng)業(yè)園區(qū)發(fā)展形成良性互動和有序結(jié)合。

    （三）火炬創(chuàng)業(yè)導師行動推進

    創(chuàng)業(yè)導師工作經(jīng)過火炬創(chuàng)業(yè)導師行動5年來的宣傳和推動，在全國產(chǎn)生了廣泛影響，并在多個城市形成體系。但是，經(jīng)調(diào)研目前大部分創(chuàng)業(yè)導師在取得稱號后并未深入開展企業(yè)培育和輔導工作。究其原因有以下三點：

    1.我國文化中分享、開放、回饋意識還比較淡薄，與國外創(chuàng)業(yè)導師自主志愿的行為相比，我國的創(chuàng)業(yè)導師多為“被志愿”的提名、受邀以及確認，工作中缺乏對于志愿輔導的長效認同，單純的聲譽激勵難以調(diào)動其履職的積極性。

    2.我國創(chuàng)業(yè)導師多處于社會一線，他們很難抽出時間與創(chuàng)業(yè)者保持密切的聯(lián)系。另外，由于創(chuàng)業(yè)導師與創(chuàng)業(yè)者所處行業(yè)的同質(zhì)性，往往使得他們之間存在著潛在的競爭關系。

    3.我國創(chuàng)業(yè)導師輔導模式相對單一，定期輔導、單純的一對一的輔導模式以及座談會等形式不利于創(chuàng)業(yè)導師靈活地發(fā)揮輔導職能。

    工作探索：轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)導師工作思路，變被動認定模式為主動出擊方式，讓創(chuàng)業(yè)導師工作由社會公益行為轉(zhuǎn)變?yōu)榫窦?商業(yè)機制，真正有效服務于企業(yè)。

    1.擴大導師選取范圍：與創(chuàng)新工場、聯(lián)想之星、亞杰商會等有志于創(chuàng)業(yè)輔導的機構(gòu)合作，遴選創(chuàng)業(yè)導師，將苗圃、大賽團隊與之對接。吸收更多已經(jīng)退休的或者退居二線創(chuàng)業(yè)導師，使之可以全身心地為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供輔導和幫助。

    2.動態(tài)管理機制：限定火炬創(chuàng)業(yè)導師人數(shù)上線，制定火炬創(chuàng)業(yè)導師考核指標，推薦導師孵化器定期匯報導師工作成效，實施績效管理。每個導師聘期三年，有進有出。

    3.機制創(chuàng)新：通過孵化器、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)大賽等向創(chuàng)業(yè)導師推薦項目和企業(yè)，雙向選擇；建立導師培養(yǎng)體系，有計劃，有步驟培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導師。

    （四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽選手培訓

    中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成功舉辦兩屆，目前第三屆大賽也已啟動，在各地產(chǎn)生廣泛影響，創(chuàng)業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊報名踴躍，針對報名參賽企業(yè)和團隊的培訓需求日益迫切。短期的商業(yè)計劃書撰寫培訓和應賽培訓已無法滿足參賽隊伍的需求。結(jié)合中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各地分賽區(qū)情況，在參賽過程中和比賽結(jié)束后開展創(chuàng)業(yè)培訓。在創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀團隊，推薦給以尋找投資項目為目的的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)，合作共贏，并通過項目推薦的模式將這些機構(gòu)納入火炬創(chuàng)業(yè)教育培訓體系。

    工作探索：通過大賽遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)，推薦給創(chuàng)新工場、聯(lián)想之星等知名項目培訓機構(gòu)，推薦給風險投資機構(gòu)。通過大賽整合投資機構(gòu)、知名企業(yè)、投資人，提高火炬知名度。將創(chuàng)業(yè)大賽選手培訓與孵化器創(chuàng)業(yè)教育平臺工作結(jié)合，在平臺上引入各類培訓機構(gòu)對大賽參賽企業(yè)進行培訓。

    （五）創(chuàng)業(yè)苗圃——創(chuàng)客培育

    創(chuàng)客作為一種新興的創(chuàng)業(yè)模式，其在中國發(fā)展契機依托于我國完善的制造業(yè)生態(tài)體系，是實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的歷史機遇。創(chuàng)客憑借蓬勃的生命力已經(jīng)滲透和融合于電子工程、互聯(lián)網(wǎng)、加工制造、金融、文化、藝術(shù)、建筑、醫(yī)療、服裝等行業(yè)。而創(chuàng)業(yè)苗圃作為火炬創(chuàng)業(yè)孵育體系的重要平臺，其對創(chuàng)業(yè)團隊、潛在創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)孵化經(jīng)驗特別有利于建設“創(chuàng)客空間”，并對創(chuàng)客進行培育。

    經(jīng)調(diào)研，目前國家級孵化器內(nèi)共有創(chuàng)業(yè)苗圃超過200家，而國內(nèi)從事創(chuàng)客工作機構(gòu)則較少，屬于新生事物，主要集中于北京、上海、廣州、深圳等大城市，尤以北京和深圳的創(chuàng)客空間發(fā)展迅速。在各地創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)開展創(chuàng)客教育，將創(chuàng)業(yè)苗圃工作與創(chuàng)客思維結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)苗圃為平臺宣揚創(chuàng)客思想，整合眾籌金融平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提高創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)科技創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新水平。

    工作探索：在中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)舉辦創(chuàng)客大賽，召開“創(chuàng)業(yè)苗圃工作會”交流創(chuàng)業(yè)苗圃建設經(jīng)驗，將創(chuàng)客思維引入創(chuàng)業(yè)苗圃建設，促進創(chuàng)業(yè)訓練營與創(chuàng)業(yè)苗圃合作，提高各地創(chuàng)業(yè)苗圃孵化創(chuàng)業(yè)團隊水平。

    （六）科技創(chuàng)業(yè)理論研究及教材編寫

    科技創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，其靈魂在于對科技創(chuàng)業(yè)教育理論的建立，其外延工作主要是科技創(chuàng)業(yè)理論研究和科技創(chuàng)業(yè)教材的編寫。

    火炬體系內(nèi)目前整合了部分高校、科研院所和社會研究力量，組織研究團隊，進行科技創(chuàng)業(yè)理論及科技創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并開始著手編寫科技創(chuàng)業(yè)教育培訓教材。目前已開展的部分研究工作有：與中國高新區(qū)協(xié)會孵化器專委會、中科院科技政策與管理科學研究所、清控科創(chuàng)等研究機構(gòu)制定《關于促進科技創(chuàng)業(yè)若干意見》、《創(chuàng)業(yè)中國計劃》；指導《中國孵化器》雜志、孵化器研究中心編寫《孵化器從業(yè)人員培訓教材》（初級、中級）；與吉林大學合作開展《孵化器市場化資源平臺機制研究》；火炬學社研究《科技創(chuàng)業(yè)新特點和新趨勢》等。

    工作探索：

    1.利用火炬平臺資源和數(shù)據(jù)資源，有條件開放，吸引高校、科研院所和社會研究力量合作開展研究，在已整合創(chuàng)業(yè)者教育平臺內(nèi)開展問卷調(diào)研，在孵化器內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)研，配合科技創(chuàng)業(yè)相關研究；擴大合作范圍和對象，如與清華“全球創(chuàng)業(yè)觀察”團隊合作開展科技創(chuàng)業(yè)研究，與吉林大學創(chuàng)業(yè)學院等大學創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)合作開展科技創(chuàng)業(yè)基礎理論研究等；爭取科技部研究課題，以及研究經(jīng)費支持。

    2.在科技創(chuàng)業(yè)及科技創(chuàng)業(yè)教育理論研究的基礎上，科學編寫科技創(chuàng)業(yè)相關教材，制定教程。指導地方培訓機構(gòu)的正規(guī)培訓課程體系設置，引導科技創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)。

    （七）火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶

    以網(wǎng)絡平臺為資源整合中心，整合各類創(chuàng)業(yè)教育信息和資源在網(wǎng)絡平臺開展創(chuàng)業(yè)教育，建立網(wǎng)絡虛擬創(chuàng)業(yè)教育門戶。目前，火炬孵化器信息管理系統(tǒng)（www.ctpio.org）已上線，504家國家級孵化器及其在孵的4萬余家企業(yè)已使用該系統(tǒng)填寫數(shù)據(jù)。在用戶體驗和推廣方面的工作已完成。

    工作探索：

    1.初步目標是將火炬創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺搭建為整合全國甚至全球科技創(chuàng)業(yè)信息和科技創(chuàng)業(yè)教育資源的集散地，形成以火炬為中心的全國創(chuàng)業(yè)教育、研究、信息門戶。

    2.在火炬孵化器信息管理系統(tǒng)（www.ctpio.org）內(nèi)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育模塊，或直接將系統(tǒng)升級為火炬創(chuàng)業(yè)教育門戶。

    3.利用火炬的資源配置能力，以全國近2000家孵化器為節(jié)點，影響擴散到孵化器相關的7萬家在孵和5萬家畢業(yè)企業(yè)，最終形成“火炬創(chuàng)業(yè)教育”=“科技創(chuàng)業(yè)教育”的培訓品牌。