“從0到1”，可以是人才的“從0到1”，也可以是科學(xué)、技術(shù)、應(yīng)用、產(chǎn)品的“從0到1”……我覺得這個(gè)時(shí)代最重要的還是技術(shù)、應(yīng)用、產(chǎn)品的“從0到1”，所以我更加聚焦技術(shù)和產(chǎn)品“從0到1”的創(chuàng)新。
什么叫作“從0到1”的創(chuàng)新？簡言之，就是會(huì)影響全球歷史、塑造或者改變世界的源頭性創(chuàng)新。“0”代表著開始的時(shí)候是無用的，“從0到1”的創(chuàng)新周期很長。
分享一個(gè)自己的經(jīng)歷。過去20多年我做了一項(xiàng)和機(jī)器人相關(guān)的研究。人之所以能在地上走動(dòng)是因?yàn)槲覀兊哪_和地面產(chǎn)生了摩擦。摩擦和磨損是自然界耦合在一起的兩種基本物理現(xiàn)象，但在機(jī)械系統(tǒng)中造成了巨大的能源浪費(fèi)、環(huán)境污染和部件故障，致使一大批關(guān)鍵技術(shù)難以攻克。
于是我開始思考，有沒有可能做出沒有磨損的兩個(gè)面，讓摩擦幾乎為0呢？這個(gè)狀態(tài)曾被認(rèn)為是不可能的狀態(tài)，我希望通過努力，將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
2012年，我們團(tuán)隊(duì)在石墨單晶非公度界面首次實(shí)現(xiàn)了微米尺度的結(jié)構(gòu)超滑，開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)超滑技術(shù)。結(jié)構(gòu)超滑是一項(xiàng)跨越多學(xué)界的底層技術(shù)，直面物理世界最基本現(xiàn)象——運(yùn)動(dòng)，不僅可以通過突破摩擦磨損產(chǎn)生的技術(shù)瓶頸，帶來大量前所未有的顛覆性產(chǎn)品，更有望與海量技術(shù)領(lǐng)域相互連接，催生諸多“從0到1”的創(chuàng)新技術(shù)。
既然技術(shù)做出來了，能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？很遺憾，我掉入了一個(gè)“死亡谷”，還賣了一套自己的房子，并一直在尋找走出“死亡谷”的路徑。在深圳市坪山區(qū)政府資助和清華大學(xué)支持下，2019年，我們建立了深圳清華大學(xué)研究院超滑技術(shù)研究所。
除超滑發(fā)電機(jī)之外，目前深圳清華大學(xué)研究院超滑技術(shù)研究所在基于結(jié)構(gòu)超滑的微機(jī)電系統(tǒng)、電接觸關(guān)鍵元器件、光學(xué)器件、精密軸承、下一代存儲(chǔ)技術(shù)等應(yīng)用領(lǐng)域均已展開研發(fā)攻關(guān)，并取得諸多成果，推動(dòng)結(jié)構(gòu)超滑技術(shù)研究實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。
列舉自己團(tuán)隊(duì)的事例，是希望說明頂尖的創(chuàng)新人才不是“培養(yǎng)”出來的，而是在鼓勵(lì)“從0到1”創(chuàng)新的生態(tài)中、在鍥而不舍攻克“從0到1”的創(chuàng)新問題的過程中不斷脫穎而出的。
現(xiàn)在的學(xué)生天資聰穎，但他們大多內(nèi)生動(dòng)力不足，缺乏研究的激情。那么，能否找到一種系統(tǒng)性方法激發(fā)學(xué)生找到熱愛和擅長的事，不浪費(fèi)天賦呢？這是我做清華大學(xué)錢學(xué)森力學(xué)班（以下簡稱錢班）的初心。
錢班花了5年時(shí)間，嘗試了各種辦法，最后找到的路徑是做研究——通過研究激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生一邊找問題，一邊主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，不斷搭建自己的知識(shí)框架和能力體系。
2019年錢班創(chuàng)辦10周年，我們對10年實(shí)踐做整體梳理總結(jié)時(shí)認(rèn)為，“錢班為大工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)模式”。
這些年里，我一直在思考如何系統(tǒng)性地解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這件事。我期望用五維評價(jià)體系篩選學(xué)生，其中內(nèi)在動(dòng)力占40%，開放性、堅(jiān)毅力各占20%，智慧、領(lǐng)導(dǎo)力各占10%。
深圳市政府很支持這種培養(yǎng)模式，我們攜手創(chuàng)辦了零一學(xué)院。零一學(xué)院和現(xiàn)有高校一起對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生第一年在本學(xué)校遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)，第二年集中到零一學(xué)院，第三年開始自主研究，第四年放到全球培養(yǎng)。之后，還可以有更長周期的跟蹤培養(yǎng)，未來可能逐漸構(gòu)建從家教開始到終身成長的完整教育體系。
我認(rèn)為“從0到1”的人才發(fā)展與培養(yǎng)體系包括以下階段。0至15歲的寬泛式學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)力是將各種滿足好奇心的活動(dòng)作為游戲；15至35歲的精深學(xué)習(xí)，一竿子插到底，動(dòng)力是對某個(gè)問題癡迷而產(chǎn)生的激情；35歲以上靠使命驅(qū)動(dòng)，面向社會(huì)、國家、人類的重大需求，實(shí)現(xiàn)遷移跨界學(xué)習(xí)。
由此可見，開放、豐富、系統(tǒng)的思維是成為頂尖創(chuàng)新者的決定性因素，抓好早期的啟蒙和引導(dǎo)是關(guān)鍵。借助信息智能技術(shù)會(huì)聚全球的頂尖導(dǎo)師，通過挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和探索激情，牽引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考并實(shí)現(xiàn)進(jìn)階和提升，是當(dāng)前及未來讓更多青年人成長為頂尖創(chuàng)新者的有效路徑。
來源：《中國科學(xué)報(bào)》
