林草業是生態文明建設的主體行業，也是人類回報大自然的第四產業。林草業有許多生態過程、生物學現象及其社會相關事物都沒有被系統地解釋過，可以說，其中的科學問題俯拾皆是，發表論文也不愁找不到主題。
不過，筆者通過調查發現，近5年來該領域的科研人員人均只發1~3篇論文，且被引用的次數不足3次。而世界頂級論文被引用次數動輒以萬計。
那么，產生上述差距的原因是什么？筆者認為，主要有四點：一是寫作焦慮癥；二是解釋力怠速；三是鑒賞力錯位；四是自我科普失位。
寫作焦慮癥指害怕、擔心和逃避寫作的心理狀態。科研人員大都出身理工科，且我國理工科高校普遍沒有開設寫作課程，即便是碩士和博士在寫作學位論文過程中也極少得到過系統指導。走上工作崗位之后，許多科研人員的寫作焦慮癥有增無減，能不寫就不寫，迫不得已要撰寫論文，只能照葫蘆畫瓢，應付差事。
但是，模仿式論文寫作并不是真正的寫作。真正的寫作要圍繞中心思想展開，要組織詳實的材料，使用精準的術語、簡潔的學術語言進行嚴謹嚴密的邏輯證明或刻畫中心思想。
當前，一些科研人員發表論文，更多的是迫于“要我寫”的任務性行動，而非“我要寫”的自覺行為。科研人員屬于腦力勞動者，以智力產品貢獻社會，絕不能滿足于“要我寫，我就能寫”的現狀，必須努力向“我要寫”的境界跨進。
解釋力是辨識技術、自然過程或現象背后的科學原理，并用邏輯和理論知識給出科學解釋的能力。我國的教育體系以書本知識灌輸為主，缺乏對學生解釋力的訓練。灌輸的知識就像竹筒裝豆子，是零散的，互相之間缺乏聯系，沒有系統性。學生只有在反復解釋客觀世界的練習中，才能把書本知識貫通起來，形成有機聯系，成為活知識，從而擁有生機勃勃的解釋力。如果學生在校沒有接受過系統的訓練，從事科研工作后又不進行自我訓練，解釋力就只能停步于怠速狀態。
比如，空話、套話、官話等就是解釋力怠速的表現。缺乏解釋力，在論文寫作中就會“為賦新詞強說愁”，可能寫完論文之后，連作者都不知道寫了些什么。
解釋力是科研創新的基礎。解釋力匱乏會嚴重束縛科研創新能力，制約科研效益。不能用科學原理解釋一個個技術環節，就難以發現技術中的難點所在，也就無法針對性地攻堅克難，甚至碰巧解決了難題也渾然不知。不能用科學原理解釋自然過程和現象，就無法做出新發現，甚至有了新發現也渾然不知。總之，沒有解釋力的創新不是順應科技發展規律的創新。
創新如同發現新物種。在專業分類學家腦海中，數以萬計的生物種類構成一棵分類“系統樹”，最粗的側枝為界，界上分枝為門，門上分枝為綱，再逐步細分為目、科、屬，直到種。分類學家每次見到一種生物，都會自動地在分類系統樹上按照門、綱、目、科、屬的次序確定其種類，定位不到種類就確定為新種。但是，一般人腦海里沒有這樣的分類“系統樹”，就是見到新物種，也會無從判斷。所謂知識系統化，就是通過訓練把所學知識貫通為知識“系統樹”的過程，解釋力則是在知識“系統樹”上定位見聞的能力。沒有知識“系統樹”就沒有解釋力，知識系統如果只是一堆混亂枝條，解釋力就會怠速，搖曳不定，寸步難行。
沒有解釋力，就提不出具體的科學問題，提不出高價值研究課題，也就毫無原始創新可言。論文全在一個“新”字，是科學新發現、科技新發明的忠實記錄文體。因此，沒有解釋力的論文寫作，就難免陷入模仿套路，很難順利發表。
鑒賞力指欣賞、鑒別、判斷、評價作品美丑的能力，科學鑒賞力則是欣賞、認識、鑒別、判斷、評價科研成果并從中獲得愉悅感的能力。
現在智能手機普及、網絡閱讀便利，許多人隨時隨地捧著手機閱讀，見到喜歡的文章或視頻就隨手轉發，與朋友分享。但是，我們卻很難見到分享林草業有關科研成果，分享內容多是一些與社會有關的東西，讓人感覺分享者都是社會學家，而不是林草業科研人員，這說明科研人員的鑒賞力已經錯位。而良好的科學鑒賞力有助于確定科學偶像，激勵自己前行，無論是立項開題，還是科技寫作，都向榜樣看齊。良好的科學鑒賞力可以倍增自己科學閱讀的興趣，潛移默化之中熏陶自己的科學素質，增強解釋力，從而提高科研效益。
自我科普就是宣傳普及自己的科研成果。當今世界處于一個知識大爆炸的時代，論文發表數量日以萬計，目不暇接。有經驗的科學家閱讀論文時，都是先看題目，再看摘要，再依次看引言、結論、討論和全文，其中任何一步如果無所感觸，閱讀便戛然而止，轉向下一個目標。因此，題目要能濃縮論文精華，摘要應具備與正文等量的關鍵信息，引言要明確研究范圍、理論基礎和具體的研究問題，結論要明確回答引言提出的問題，討論要闡述成果的科學或實踐意義及其在科技發展中的地位。
科研人員要善于自我科普，用科普文體、新聞報道以及人們喜聞樂見的其他媒體形式，以通俗流暢、活潑明快的語言自我科普。
科研人員作為智力勞動者，就要用原創成果和優秀論文，貢獻科技進步，促進生產力發展。他們應該勤學苦練，努力克服寫作焦慮癥；要廣泛嘗試，竭力擺脫解釋力怠速困境；要靜下心來，大量閱讀點評科學報道，想方設法培養專業興趣，盡快糾正鑒賞力錯位；要努力學習多種文體的寫作技巧，盡力做到既能寫論文又能寫散文，推動自我科普及早上位。
為此，筆者也提出三條建議：首先，營造濃厚的科研氣氛，大力促進學術交流活動。要定期或不定期召集學術交流會，提倡網絡和茶飲式自由交流。一個科研單位如果缺乏科研氣氛，缺乏學術氣氛，連標簽效應都做不到，就很難有大的發展。
其次，樹立互相欣賞的和諧風氣。作為干部，特別是單位領導，要欣賞職工，要給職工留出話語權，學會傾聽，不做麥霸，準確、簡練地指出職工言行中的可取之處，在欣賞中客觀如實地指出不足。
最后，建立老人帶新人的機制。“60后”的一批科研人員將陸續退居二線，但在幾十年的科研活動中，他們積累了一些寫作、解釋力、科學鑒賞力有關的經驗。這些經驗他們可能一時寫不出來，也難以寫清楚，但可以通過言傳身教，潛移默化地傳給有需要的人，特別是年輕一代科研人員。否則，人休業息，人走茶涼，這筆寶貴的財富就沉沒了。
摘自 《中國科學報 》
