在現(xiàn)代化理念的引領(lǐng)下，我國(guó)高職教育將進(jìn)入改革與發(fā)展的新階段，要立足提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、激發(fā)活力，突破發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性矛盾，以創(chuàng)新發(fā)展實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化。
聚焦優(yōu)質(zhì)：提高人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力
隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷興起，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。因此需要高職教育進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位，注重培養(yǎng)面向新一代信息化、智能化、綠色化裝備的技術(shù)技能人才。同時(shí)完善人才需求預(yù)測(cè)系統(tǒng)，建立由政府主導(dǎo)，地方、院校共同參與的信息管理平臺(tái)，對(duì)人才需求及專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行詳盡調(diào)查，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供權(quán)威參考，提高人才培養(yǎng)與工作場(chǎng)所的銜接水平。
高職人才培養(yǎng)理念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向關(guān)注面向未來全面發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、批判性思維與問題解決能力、溝通與合作能力、知識(shí)遷移能力等。高職院校要將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校文化、課程內(nèi)容、日常教學(xué)中，以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面而充分的發(fā)展。
技術(shù)的發(fā)展為個(gè)性化教育提供了條件，未來高職院校的教學(xué)將走向“超市化”，按照學(xué)生的不同需求，選擇不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)限、學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到隨需而學(xué)。通過大數(shù)據(jù)收集、整理、挖掘并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師及時(shí)為每個(gè)學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。
經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開大量創(chuàng)新型人才，高職教育應(yīng)把“雙創(chuàng)”教育作為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)中，尤其要與專業(yè)教育相結(jié)合，在專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新、技術(shù)突破與創(chuàng)業(yè)落地，特別要注重創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。
趨向包容：優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)與功能
通過各類非正規(guī)教育，讓人人擁有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是實(shí)現(xiàn)教育包容性的重要途徑，也是高職教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。因此，要促進(jìn)高職教育構(gòu)建與其他教育的溝通渠道，服務(wù)全民終身教育。未來高職教育與社會(huì)培訓(xùn)的融合水平應(yīng)成為評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。
職業(yè)教育是面向人人的教育。高職教育還要擴(kuò)展其包容性，為所有想接受高職教育的人服務(wù)，尤其應(yīng)為殘障人士、貧困人群提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建相應(yīng)的教育服務(wù)制度，減少參與障礙，為其體面地工作、有尊嚴(yán)地生活奠定基礎(chǔ)。
技術(shù)的進(jìn)步為高職院校與外界的資源共享提供了新的契機(jī)，高職院校要打造自身優(yōu)勢(shì)資源，通過信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)院校優(yōu)質(zhì)資源（課程、經(jīng)驗(yàn)等）的共享和共同發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高高職院校資源的汲取能力，以服務(wù)換取企業(yè)資源，以共享求得校企共同發(fā)展。
突出公平：共享發(fā)展實(shí)現(xiàn)高水平均衡
“公平”直接關(guān)系到民眾對(duì)高職教育改革發(fā)展成果的獲得感。我國(guó)高職教育的均衡發(fā)展需從三個(gè)維度來考慮：各類教育間的均衡、地域間的均衡、人與人之間的均衡。
要推動(dòng)普職公平投入。促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)、公平發(fā)展，不僅是教育問題，也是政治和社會(huì)問題。政府應(yīng)優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，加大對(duì)高職教育的投入力度，提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，奠定均衡發(fā)展的條件。
要制定中西部高職發(fā)展補(bǔ)償性政策，縮小區(qū)域差異。中西部地區(qū)迫切需要依靠高職教育培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才，來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)；經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的人們更需要優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，來提升自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育要更加關(guān)注落后地區(qū)的教育質(zhì)量，政府要在教育經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新項(xiàng)目等方面向中西部地區(qū)高職院校傾斜，并制定針對(duì)性幫扶政策和補(bǔ)償性措施，促進(jìn)中西部地區(qū)的高職院校共享發(fā)展資源，提高辦學(xué)水平。
要更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體，倡導(dǎo)“人人發(fā)展、人人成才”的人才培養(yǎng)價(jià)值取向。從國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)來看，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體已成為教育現(xiàn)代化的焦點(diǎn)，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的根本取向。我國(guó)高職教育在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中，既要關(guān)注優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，為學(xué)校、為學(xué)生樹標(biāo)桿，更要倡導(dǎo)人人平等發(fā)展的理念，將更多精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體身上。要制定制度性幫助措施，為教師幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供條件，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，同時(shí)建立更加靈活的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助每位學(xué)生找到適合自身的發(fā)展路徑，獲得最大可能的成功。
力求開放：推動(dòng)高職教育全球化布局
在“地球村”時(shí)代，高職教育需要認(rèn)識(shí)到國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的急切需求，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，充分考慮國(guó)際市場(chǎng)人才需求的特征，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際能力，在課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式等要素中植入“國(guó)際基因”。這不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求，更是我國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)對(duì)人才的殷切期盼。
高職院校在尋求開放的過程中，一方面要確立全球意識(shí)，面向國(guó)際辦學(xué)，搭乘“一帶一路”的順風(fēng)車，主動(dòng)尋求與沿線國(guó)家的職業(yè)院校、教育機(jī)構(gòu)及企業(yè)合作，或者建立海外分校，推廣職業(yè)教育發(fā)展的“中國(guó)模式”，提升國(guó)際影響力，打造我國(guó)高職教育的品牌形象。另一方面要積極吸引更多國(guó)外職業(yè)教育專家、技術(shù)專家來參與我國(guó)高職建設(shè)，借鑒海外職業(yè)教育辦學(xué)成功案例，改進(jìn)我國(guó)高職教育。通過“走出去”和“引進(jìn)來”，共同提升我國(guó)高職教育的國(guó)際影響力。
摘自《中國(guó)教育報(bào)》
