在高等教育由大眾化轉(zhuǎn)向普及化的今天，面對時代提出的挑戰(zhàn)，展望今后中國高等教育發(fā)展與改革方向，需要我們積極回應(yīng)“面向未來的中國高等教育，解決好人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求和高等教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”這一命題。對于新時代的中國高等教育而言，學(xué)科交叉無疑是撬動自身又好又快向前發(fā)展、加快世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的有力支點。
近年來，國內(nèi)高校高度重視、推進學(xué)科交叉，積極倡導(dǎo)文、理、工學(xué)科間相互滲透結(jié)合，包括北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、中科院上海交叉學(xué)科研究中心、江漢大學(xué)交叉學(xué)科研究院等各類跨學(xué)科計劃、項目和研究平臺的紛紛出現(xiàn)，旨在通過推動交叉學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才，進而滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。
交叉學(xué)科的發(fā)展極大推動了科學(xué)進步，學(xué)科交叉研究體現(xiàn)了科學(xué)轉(zhuǎn)向綜合性發(fā)展的趨勢。科學(xué)上的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生，新的工程技術(shù)的出現(xiàn)，經(jīng)常是在學(xué)科的邊緣或交叉點上，重視交叉學(xué)科將使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展。近代科學(xué)中的重大突破性研究，都涉及不同學(xué)科間在深度分化基礎(chǔ)上進行高度交叉融合，這是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢。為了引導(dǎo)高校和科研院所更好地推進學(xué)科交叉，建設(shè)更多能積極回應(yīng)社會發(fā)展實際需求的交叉學(xué)科，筆者認(rèn)為，需要重點解決好幾個問題。
一方面，改革當(dāng)前的傳統(tǒng)學(xué)科體制。目前，高校的組織架構(gòu)特征是外化為分門別類的學(xué)科和院系，各個學(xué)科又被不斷細(xì)分成各個專業(yè)，專業(yè)又進一步細(xì)分為方向。由此帶來的是學(xué)科的科層化、行政化趨勢愈發(fā)明顯，嚴(yán)重制約著學(xué)科間的有效交流，更奢談學(xué)科的實質(zhì)性交叉與深層次融合。實事求是地說，當(dāng)前越分越細(xì)的行政化學(xué)科體制所導(dǎo)致的交叉學(xué)科歸屬不明確，堪稱阻礙交叉學(xué)科發(fā)展的最大現(xiàn)實障礙，導(dǎo)致交叉學(xué)科在基金課題申報、科研立項、成果評審、獎項評定、學(xué)位授權(quán)點申報以及學(xué)術(shù)成果發(fā)表等方面遇到的問題越來越多，被邊緣化可謂司空見慣。
改革傳統(tǒng)的學(xué)科體制，需要重新認(rèn)識當(dāng)今乃至未來學(xué)科發(fā)展的趨勢，厘清現(xiàn)有學(xué)科體制內(nèi)部的利益關(guān)系，重新對于現(xiàn)有的學(xué)科門類進行劃分，把交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科以及傳統(tǒng)學(xué)科間的從屬關(guān)系理順，厘清學(xué)科主客體利益，做出面向未來的富有前瞻性的學(xué)科門類劃分。在建設(shè)有相對獨立系統(tǒng)的橫向?qū)W科交叉管理體制基礎(chǔ)上，建設(shè)縱向?qū)W科分類管理與橫向?qū)W科交叉管理互補的新型管理系統(tǒng)。
值得注意的是，借助“跨學(xué)科”和“跨機構(gòu)”來實現(xiàn)多學(xué)科主體間的協(xié)同創(chuàng)新，堪稱推進交叉學(xué)科發(fā)展的重要途徑。實現(xiàn)真正意義上的跨學(xué)科交叉，關(guān)鍵要建立跨單位、跨學(xué)科、跨地區(qū)的協(xié)同研究團隊，科學(xué)設(shè)計交叉學(xué)科研究的激勵政策和手段。因此，無論是對于停留在形而上的“跨學(xué)科”，還是涉及形而下的現(xiàn)實利益關(guān)系的“跨機構(gòu)”，都必須處理好如何確定知識產(chǎn)權(quán)歸屬和績效考評，建立科學(xué)的利益共享和分配機制，確保參與主體的貢獻(xiàn)與所得平衡，保護參與協(xié)同單位和人員的積極性等一系列現(xiàn)實問題。
另一方面，要盤活現(xiàn)有學(xué)科隊伍，注重培育具有交叉學(xué)科背景和學(xué)科交叉意愿、能力的學(xué)科人才隊伍建設(shè)。眾所周知，學(xué)科建設(shè)的根本性因素是學(xué)科人才隊伍建設(shè)，而目前交叉學(xué)科之所以在國內(nèi)高校喊了多年，但依舊成效甚微，其重大制約瓶頸就是缺乏一大批成建制的交叉學(xué)科背景人才。交叉學(xué)科不同于常規(guī)學(xué)科研究的最大亮點，就在于從事學(xué)科交叉研究的人員需要至少在兩個或以上專業(yè)領(lǐng)域均具有較深厚的功底。而目前來看，國內(nèi)高校和科研院所尚未把這樣的人才有效集結(jié)起來，依舊散落在不同院系的學(xué)科專業(yè)。再加上高校學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)封閉式思維觀念，對于學(xué)科人才依舊抱有“為我所有，方能為我所用”的陳舊人才理念，缺乏一種“不求為我所有，但求能為我所用”的學(xué)科人才隊伍建設(shè)勇氣。從而導(dǎo)致在需要“多學(xué)科軍團”進行聯(lián)合重大科研攻關(guān)時，打造攻關(guān)科研學(xué)科團隊方面，難以避免出現(xiàn)相互掣肘、相互制約甚至研究團隊的相互無序惡性競爭。
解決這種局面的最好方法就是需要有戰(zhàn)略型領(lǐng)軍人物的掌舵，做出具有全局性的重大決策。已故的深地探測戰(zhàn)略科學(xué)家吉林大學(xué)黃大年教授，在這方面屬于做得比較好的典范。“深部探測技術(shù)與實驗研究”項目是我國有史以來最大規(guī)模的深探項目，黃大年任該項目第九分項的首席專家，第九項目經(jīng)費高達(dá)數(shù)億元，很多機構(gòu)和單位想?yún)⑴c進來。在如何組建科研團隊方面，黃大年并沒有把眼光僅僅盯著吉林大學(xué)，而是放眼全國，尋找最適合的科研單位。
除此之外，還需要切實重視交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，注重相關(guān)人才儲備可謂是深入推動我國交叉學(xué)科向前發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性工作。具體而言，要通過學(xué)習(xí)和借鑒美國、德國、日本等高等教育發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗舉措，結(jié)合中國國情現(xiàn)實，探索既符合中國高校實際又遵循國際成功經(jīng)驗規(guī)律的跨學(xué)科教育模式和人才培養(yǎng)模式，從本科高年級或碩士研究生階段開始，注重培養(yǎng)寬口徑、廣基礎(chǔ)的交叉學(xué)科人才。返回光明網(wǎng)首頁
摘自 中國教育報
