作為新的經(jīng)濟增長點，“互聯(lián)網(wǎng)＋”在帶來更多就業(yè)崗位的同時，也對從業(yè)者提出了更高的要求。擁抱“互聯(lián)網(wǎng)＋”，中國的人才儲備準備好了嗎？
中國的“硅谷”還差什么
“中國的硅谷”北京中關村是我國科技創(chuàng)新最活躍的地區(qū)，同時也是我國首個人才特區(qū)。但是從人才結構方面看，中關村人才國際化程度還有待提高。
我國很多互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的新興企業(yè)，如嘀嘀打車等，都是通過模仿和引進世界先進行業(yè)模式發(fā)展起來的，“互聯(lián)網(wǎng)＋”更應注重獲取國際先進信息，建立國際網(wǎng)絡。這種國際網(wǎng)絡的建立，主要依靠人才的流動串聯(lián)起來。互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，不僅是簡單的構造線上物流、線上營銷，更應該實現(xiàn)改變產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深度融合。要依靠互聯(lián)網(wǎng)融合拉動經(jīng)濟增長，就需要站在全球的高度與他國產(chǎn)業(yè)競爭。這其中，需要更多國際人才的支撐。
“互聯(lián)網(wǎng)＋”需要更開放的人才戰(zhàn)略
發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早已趨向國際化。在歐洲，“歐盟科技發(fā)展框架計劃”（ＦＰ）集合了世界上約５０多個國家、近百萬個高水平科研機構、大學和企業(yè)參與。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，我國的人才政策開放程度還要繼續(xù)增加。這不僅是我國政府主觀意向，也是客觀現(xiàn)實所需。對此，筆者建議應從兩個方面著手。
一是引進世界級理工院校教育資源，加強創(chuàng)業(yè)教育。世界著名的理工類大學，如麻省理工大學、以色列理工學院等，是當前世界互聯(lián)網(wǎng)弄潮兒的搖籃。我國可以直接與這些大學建立聯(lián)系，允許有能力、有創(chuàng)意的大學生畢業(yè)后直接來華工作。或者，讓這些大學在我國建立分校，教育資源共享，實現(xiàn)兩國人才培養(yǎng)的互通互聯(lián)。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。中國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益重視，但在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓方面還很薄弱。我國教育部７５所直屬高校公布應屆生創(chuàng)業(yè)情況的只有１５所，創(chuàng)業(yè)率普遍不足１％。發(fā)達國家如美國創(chuàng)業(yè)率達到２０％以上。筆者建議，可以考慮將已有的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)孵化器升級，建成創(chuàng)業(yè)大學。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大學，也可以采取中外合作的模式，把全球的創(chuàng)業(yè)人才吸引到中國來。
二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際合作，構建人才環(huán)流共享網(wǎng)絡。創(chuàng)新國際合作的模式，如啞鈴式模式：研發(fā)在硅谷、在倫敦，創(chuàng)業(yè)在中國。在這當中，鼓勵大量的留學人員、華人華僑、外資人才參與。形成一個思想碰撞的、真正意義上的創(chuàng)新氛圍。
目前，人才環(huán)流已經(jīng)逐漸成為人才跨國流動的主要形式。科學技術性人才更是如此。硅谷７５％的外族裔人才，印度裔與華裔占絕大多數(shù)。在硅谷有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或現(xiàn)在依然保有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的華人華裔科技人才，如果在國內(nèi)與硅谷間常來常往，可以直接帶動硅谷的先進技術流、信息流回國。中美之間出臺十年往返簽證后，我國人才往返硅谷之間已經(jīng)十分方便。筆者建議，應針對性地挑選世界高層次科技園區(qū)，與之建立十年有效長期簽證協(xié)議，或建立“科技人才簽證”，規(guī)定持有簽證的人才在世界幾大科技園區(qū)實現(xiàn)多地免簽待遇，讓人才交叉流動。
“互聯(lián)網(wǎng)＋”倒逼人才教育改革
互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)更迭快，對人才的需求也可謂瞬息萬變，這對我國高等教育提出了更高的要求。
市場在確定人才教育專業(yè)中的力量要加強。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)潮已經(jīng)產(chǎn)生了像創(chuàng)客、筑夢師、股權架構師等新興職業(yè)，人才專業(yè)領域進一步細分。我國高等教育專業(yè)的制定依然是行政力量在推動。目前，我國高等學校專業(yè)目錄由教育部統(tǒng)一制定。筆者認為，可以采取更加靈活的方式，“兼聽八方”，例如吸引企業(yè)、智庫參與制定專業(yè)目錄，并給予高校更多的制定目錄的自主權。
互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合，不僅需要技術開發(fā)型人才，更需要具有創(chuàng)新融合思維的“戰(zhàn)略師”。具有對產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律綜合分析能力和前瞻思考能力的人才，將成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的領導者。注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，而不是注重技術和知識積累的教育，將是我國教育應走的方向。
開放的人才培養(yǎng)模式，有利于我國盡快形成國際化的人才發(fā)展環(huán)境。我國來華留學生目前還不能在華實習、就業(yè)，外國精英青年人才也缺乏普適性的簽證渠道來中國工作和實踐。吸引來華留學，我們還有很大空間的放寬限制。
職業(yè)培訓應成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的重要人才培養(yǎng)路徑。“互聯(lián)網(wǎng)＋”將通過吸引大量人才進入新興產(chǎn)業(yè)，還將催生新的人才培養(yǎng)通道。據(jù)研究，美國的高比重研發(fā)產(chǎn)業(yè)（也稱為“先進產(chǎn)業(yè)”）直接和間接創(chuàng)造了美國１／４的工作崗位，專業(yè)持續(xù)的職業(yè)培訓和高人才回報率已經(jīng)成為培養(yǎng)先進產(chǎn)業(yè)人才的重要途徑。我國也可以參考這種培訓方式，以滿足高成長的“互聯(lián)網(wǎng)＋”對于人才的需求。
摘自《中國高新技術產(chǎn)業(yè)導報》
