從2013年9月進入揚大化學化工學院讀本科，到2015年11月創辦揚州伊萊特高分子材料有限公司，再到2016年10月主持的研發項目獲全國大學生創新大賽二等獎，填補國內行業空白……對揚州大學學生芮敏來說，最近幾年，她的身份一直在“學生”“公司負責人”和“新技術研發者”之間不斷切換。
今年，芮敏的公司年產值已達100萬元，她也以388分的高分考入該校材料與工程專業，繼續攻讀碩士學位。芮敏說，她的創新創業之路才剛剛開始。
在揚州大學，越來越多的學生堅持學以致用，把創新、創業作為人生努力的方向。該校也從“雙創”教育培養的“供給側”“需求側”雙端發力，將創新創業教育融入人才培養的各環節、全過程，努力探索“體系+機制+平臺”的“雙創”教育模式，讓學生真正“創”起來。
“雙創”從課堂開始出發
在這個“大眾創業、萬眾創新”的大時代，作為大學生，如何“退而織網”，在學校汲取足夠的知識素養？又怎樣避免千人一面，消泯個性？對此，教育者要從教育本身出發，承擔起應時而動、全面謀劃的責任。
黃金林是揚州大學微生物學的任課教師。在他看來，傳統的“灌輸式”課堂已無法滿足當代大學生們求知的需要，而以“自主、探究、合作”為特征的研究性教學，更有助于學生自主學習能力的提升和創新能力的培養。在他的課上，通常是圍繞教學目標設置問題，讓學生課前“備課”、課堂討論、課后總結。而黃金林是一名“引導者”，及時指正學生錯誤，并對知識點加以延伸。同時，他還讓學生以興趣為主導，組建“本、碩、博”復合科研小組，帶著他們一起作研究。
幾年下來，黃金林的研究性教學結出了累累碩果。他指導的“人獸共患病與食品安全大學生科技創新團隊”入選共青團中央首批大學生“小平科技創新團隊”，指導的本科生課外科技作品在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽先后斬獲一、二等獎。
“研究性教學只是我們向課堂要效率、助力創新人才成長的一個抓手。”該校教務處處長張清表示，近年來，學校還圍繞學生“雙創”教育，有針對性地深化教學改革：設置創新創業學分、創建創新創業學院和創新創業實驗班、允許學生調整學業進程和保留學籍休學創新創業……一項項涉及整個教學體系的改革措施相繼出爐，有力推動了該校的“雙創”課堂教育。
把創新的“火花”點得更亮
“‘雙創’教育關鍵在于播撒創新種子，而不是制造流水線的產品。”知識的學習是基礎，但僅有知識是不夠的。創新思維如何培養？問題意識怎樣養成？創業的品格來自哪里？傳統的教育方式已遠遠無法回答這些問題。
每年暑期，該校體育學院團委書記陳志艷都會特別忙碌。除了日常的學生管理工作，她還是學院的創新創業導師。而每個假期，不僅是各種體育運動培訓的旺季，也是她的學生進行創業實踐活動的“活躍期”。幾年來，她先后指導30多名學生成功創業。
該院2011屆畢業生王士元在大二暑假時，對可拆裝游泳池產生了濃厚的興趣，進而萌生了創業的想法。當時，這幾乎還是一個市場盲點，更談不上借鑒和學習成功經驗。
在陳志艷的指導下，王士元和他的創業伙伴一起進行了一場從零開始的創業：從用紙折疊模型進行幾百次的實驗，到自主研發的拆裝一體化游泳池獲得國家專利；從對創業一無所知，到榮獲全省優秀創業項目“最佳創業項目”、首屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎；從市場調研，到創立揚州樹緣運動場館管理有限公司。如今，王士元公司的業務覆蓋了10多個省份，年營業額突破了200萬元。
“大學生思維活躍，不乏創意的火花，關鍵是怎樣變成現實，讓火花點得更亮？”該校學生工作處處長林剛介紹，自從2008年被確定為江蘇省首批大學生創業教育示范校以來，該校從“需求側”布局，積極探索“雙創”教育機制，把創新創業教育融入人才培養體系。此外，學校還組建了一支近百名成員的“雙創”導師隊伍，聘請了150多名企業家、創業成功者、校友企業家等，擔任兼職創新創業導師，有力推動了大學生的創新創業教育。如今，在揚大校園里，各類創新活動已蔚然成風。
實現從“0”到“1”的轉變
在“雙創”人才成長的過程中，如何破除從創意想法到變成現實的“最后一公里”現象？歸根結底在于實踐。為學生搭建好實踐平臺，讓教育、實踐、孵化相結合，不僅可以幫助他們實現從“0”到“1”的轉變，更能讓創新精神和創業意識根植在他們心中。
在揚州大學物理學院，有一個名叫“601”的工作室，聚集了一批腦洞大開的“創客”。成立3年來，“601”先后有近百名學生加入，取得了一大批創新成果，先后獲得國家級獎項3項、省級獎項17項，其中包括2014年第十屆“博創杯”全國大學生嵌入式物聯網設計大賽全國特等獎。此外，“601”還獲得了6種實用新型專利和10項軟件著作權。
“成立這個工作室，最重要的目的是要培養創新型人才，為他們搭建一個實踐平臺。”指導教師陳磊說，“現在看來，‘601’工作室的確調動了學生參與科技創新的積極性，也強化了他們電子實驗的基本技能，將書本理論應用到實際中。”
“學必期于用，用必適于地。”這是該校創始人、近代著名實業家和教育家張謇先生提出的教育理念，至今被揚大的師生奉為圭臬。
近年來，該校為學生搭建起“學校+地方+企業”的聯動實踐平臺：依托大學科技園、地方科技園、產業園等，建立創新創業教育實踐平臺；建立大學生創新創業模擬實驗室；組建各類產學研聯合體，與企事業單位和地方政府合作共建學生創新創業實踐平臺400個。
同時，學校不斷加大實踐環節的投入。僅去年一年，大學生創業苗圃就募集資金700萬元，專用于學生的創新實踐活動。今年，苗圃還成立了創客互助金融平臺——“大學生苗圃融創匯”，支持創客開展創業活動。
近年來，在師生共同努力下，該校已連續四年捧得全國“挑戰杯”競賽“優勝杯”，連續四年入圍全國大學生創新創業年會。“創新創業教育已經成為提升學校人才培養質量的強大‘動力引擎’。”該校黨委副書記葉柏森說。
摘自《中國科學報》
