今年教師節，習近平總書記致信全國優秀教師代表，深刻闡釋了中國特有的教育家精神的豐富內涵和實踐要求，其中一個重要方面是“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。這啟示廣大教師應遵循教書育人規律，既注重專業知識技能的傳授，也注重價值觀念的培育，根據學生特點進行教學活動。啟智潤心、因材施教的育人智慧凝練了中華優秀傳統文化中的教育智慧，體現了對現代教育價值理念的融通和發展，為建設高質量教育體系指明了方向。
作為教育家精神的重要組成部分，啟智潤心、因材施教的育人智慧與古代修身傳統中的教育精神一脈相承。孔子是啟發式教育的提出者，提倡“不憤不啟，不悱不發”，即強調在學生充分進行獨立思考的基礎上，對學生進行啟發和開導。所謂“啟智”，即教師在學生“待發而未發”時，選擇恰當的時機對學生的發展進行干預。這種干預不是強制、盲目、統一的，而是基于對教育基本規律的洞察和把握，根據不同學生在認知能力、思維特點、情緒表達方面的差異進行引導。所謂“潤心”，是指以潤物細無聲的長期熏陶，潛移默化地幫助學生涵養健全人格。可以說，正是在一代又一代教育家情感和智慧的傾注下，廣大學生的心靈得以呵護、思想得以啟發、靈魂得以塑造。尊重學生的個體差異，包括個性差異、資質差異、學習方式差異等，從實際情況出發，有的放矢地進行有差別的教育，使得每個學生都能充分發展自身優勢、激發潛能，是實現教育均衡發展兼顧教育高質量發展的最優解。
啟智潤心、因材施教的育人智慧是教師育人品格與育人能力的重要體現。強教必先強師，教師是教育發展的第一資源，是建設教育強國、實施高質量教育的根本力量。當前，我國正著力健全中國特色教師教育體系，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。在這個過程中，涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧，對教師的學科知識、綜合素養、道德情操等方面提出了綜合要求。廣大教師應以教育家和優秀教師為人生目標、以師德師風為第一標準，不斷完善自我、提升自我，使學生在學習知識、增長智慧的同時，具備適應終身發展和社會發展的正確價值觀、重要品格和關鍵能力，讓每個學生都能在成長中書寫出彩人生。
弘揚教育家精神，需要將涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧納入教師職業發展和育人方式變革的各環節、全過程，充分整合高等教育等教師教育資源，以跨學科視野充實、豐富廣大教師的育人智慧，做到扎根祖國大地辦教育、浸潤學生心靈辦教育。首先，在職前教師培養環節，優化以教學知識和技能為主要內容的課程培養方案，加強教師文化素養培育，特別是強化對傳統文化的理解、對人和社會鑲嵌關系的理解、對歷史發展變化的理解。只有這樣，教師才能在真實工作情境中不斷磨礪教育智慧，讓教育能夠觸動心靈，成就高質量的教育。其次，在教師發展環節，通過教師培訓、繼續教育的方式，幫助教師對自身角色認識樹立正確觀念，從知識的傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者、啟發者、關懷者，注重學生身心全面發展，尊重每個學生的個性發展。此外，還需要搭建好協同育人橋梁。好的教育微生態，能夠全方位促進學生心智成長。廣大教師應當積極構建和諧的師生關系、家校關系、校社關系，立體全面了解學生成長狀態，精準調整教育方法，幫助學生找到適合自己的成長路徑。
一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。新時代新征程上，廣大教師當敏銳識變、積極應變，大力弘揚教育家精神，自覺涵養育人智慧，當好學生引路人，以廣闊的視野和深切的人文關懷，幫助學生塑造健全的人格，努力培養出一批又一批堪當民族復興大任的時代新人，以高質量人才支撐社會主義現代化強國建設，為教育強國建設貢獻更大力量。
來源：《光明日報》
