林草業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)的主體行業(yè)，也是人類回報大自然的第四產(chǎn)業(yè)。林草業(yè)有許多生態(tài)過程、生物學(xué)現(xiàn)象及其社會相關(guān)事物都沒有被系統(tǒng)地解釋過，可以說，其中的科學(xué)問題俯拾皆是，發(fā)表論文也不愁找不到主題。
不過，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近5年來該領(lǐng)域的科研人員人均只發(fā)1~3篇論文，且被引用的次數(shù)不足3次。而世界頂級論文被引用次數(shù)動輒以萬計。
那么，產(chǎn)生上述差距的原因是什么？筆者認(rèn)為，主要有四點(diǎn)：一是寫作焦慮癥；二是解釋力怠速；三是鑒賞力錯位；四是自我科普失位。
寫作焦慮癥指害怕、擔(dān)心和逃避寫作的心理狀態(tài)。科研人員大都出身理工科，且我國理工科高校普遍沒有開設(shè)寫作課程，即便是碩士和博士在寫作學(xué)位論文過程中也極少得到過系統(tǒng)指導(dǎo)。走上工作崗位之后，許多科研人員的寫作焦慮癥有增無減，能不寫就不寫，迫不得已要撰寫論文，只能照葫蘆畫瓢，應(yīng)付差事。
但是，模仿式論文寫作并不是真正的寫作。真正的寫作要圍繞中心思想展開，要組織詳實(shí)的材料，使用精準(zhǔn)的術(shù)語、簡潔的學(xué)術(shù)語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密的邏輯證明或刻畫中心思想。
當(dāng)前，一些科研人員發(fā)表論文，更多的是迫于“要我寫”的任務(wù)性行動，而非“我要寫”的自覺行為。科研人員屬于腦力勞動者，以智力產(chǎn)品貢獻(xiàn)社會，絕不能滿足于“要我寫，我就能寫”的現(xiàn)狀，必須努力向“我要寫”的境界跨進(jìn)。
解釋力是辨識技術(shù)、自然過程或現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，并用邏輯和理論知識給出科學(xué)解釋的能力。我國的教育體系以書本知識灌輸為主，缺乏對學(xué)生解釋力的訓(xùn)練。灌輸?shù)闹R就像竹筒裝豆子，是零散的，互相之間缺乏聯(lián)系，沒有系統(tǒng)性。學(xué)生只有在反復(fù)解釋客觀世界的練習(xí)中，才能把書本知識貫通起來，形成有機(jī)聯(lián)系，成為活知識，從而擁有生機(jī)勃勃的解釋力。如果學(xué)生在校沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，從事科研工作后又不進(jìn)行自我訓(xùn)練，解釋力就只能停步于怠速狀態(tài)。
比如，空話、套話、官話等就是解釋力怠速的表現(xiàn)。缺乏解釋力，在論文寫作中就會“為賦新詞強(qiáng)說愁”，可能寫完論文之后，連作者都不知道寫了些什么。
解釋力是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)。解釋力匱乏會嚴(yán)重束縛科研創(chuàng)新能力，制約科研效益。不能用科學(xué)原理解釋一個個技術(shù)環(huán)節(jié)，就難以發(fā)現(xiàn)技術(shù)中的難點(diǎn)所在，也就無法針對性地攻堅(jiān)克難，甚至碰巧解決了難題也渾然不知。不能用科學(xué)原理解釋自然過程和現(xiàn)象，就無法做出新發(fā)現(xiàn)，甚至有了新發(fā)現(xiàn)也渾然不知。總之，沒有解釋力的創(chuàng)新不是順應(yīng)科技發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新。
創(chuàng)新如同發(fā)現(xiàn)新物種。在專業(yè)分類學(xué)家腦海中，數(shù)以萬計的生物種類構(gòu)成一棵分類“系統(tǒng)樹”，最粗的側(cè)枝為界，界上分枝為門，門上分枝為綱，再逐步細(xì)分為目、科、屬，直到種。分類學(xué)家每次見到一種生物，都會自動地在分類系統(tǒng)樹上按照門、綱、目、科、屬的次序確定其種類，定位不到種類就確定為新種。但是，一般人腦海里沒有這樣的分類“系統(tǒng)樹”，就是見到新物種，也會無從判斷。所謂知識系統(tǒng)化，就是通過訓(xùn)練把所學(xué)知識貫通為知識“系統(tǒng)樹”的過程，解釋力則是在知識“系統(tǒng)樹”上定位見聞的能力。沒有知識“系統(tǒng)樹”就沒有解釋力，知識系統(tǒng)如果只是一堆混亂枝條，解釋力就會怠速，搖曳不定，寸步難行。
沒有解釋力，就提不出具體的科學(xué)問題，提不出高價值研究課題，也就毫無原始創(chuàng)新可言。論文全在一個“新”字，是科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、科技新發(fā)明的忠實(shí)記錄文體。因此，沒有解釋力的論文寫作，就難免陷入模仿套路，很難順利發(fā)表。
鑒賞力指欣賞、鑒別、判斷、評價作品美丑的能力，科學(xué)鑒賞力則是欣賞、認(rèn)識、鑒別、判斷、評價科研成果并從中獲得愉悅感的能力。
現(xiàn)在智能手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)閱讀便利，許多人隨時隨地捧著手機(jī)閱讀，見到喜歡的文章或視頻就隨手轉(zhuǎn)發(fā)，與朋友分享。但是，我們卻很難見到分享林草業(yè)有關(guān)科研成果，分享內(nèi)容多是一些與社會有關(guān)的東西，讓人感覺分享者都是社會學(xué)家，而不是林草業(yè)科研人員，這說明科研人員的鑒賞力已經(jīng)錯位。而良好的科學(xué)鑒賞力有助于確定科學(xué)偶像，激勵自己前行，無論是立項(xiàng)開題，還是科技寫作，都向榜樣看齊。良好的科學(xué)鑒賞力可以倍增自己科學(xué)閱讀的興趣，潛移默化之中熏陶自己的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)解釋力，從而提高科研效益。
自我科普就是宣傳普及自己的科研成果。當(dāng)今世界處于一個知識大爆炸的時代，論文發(fā)表數(shù)量日以萬計，目不暇接。有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)家閱讀論文時，都是先看題目，再看摘要，再依次看引言、結(jié)論、討論和全文，其中任何一步如果無所感觸，閱讀便戛然而止，轉(zhuǎn)向下一個目標(biāo)。因此，題目要能濃縮論文精華，摘要應(yīng)具備與正文等量的關(guān)鍵信息，引言要明確研究范圍、理論基礎(chǔ)和具體的研究問題，結(jié)論要明確回答引言提出的問題，討論要闡述成果的科學(xué)或?qū)嵺`意義及其在科技發(fā)展中的地位。
科研人員要善于自我科普，用科普文體、新聞報道以及人們喜聞樂見的其他媒體形式，以通俗流暢、活潑明快的語言自我科普。
科研人員作為智力勞動者，就要用原創(chuàng)成果和優(yōu)秀論文，貢獻(xiàn)科技進(jìn)步，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。他們應(yīng)該勤學(xué)苦練，努力克服寫作焦慮癥；要廣泛嘗試，竭力擺脫解釋力怠速困境；要靜下心來，大量閱讀點(diǎn)評科學(xué)報道，想方設(shè)法培養(yǎng)專業(yè)興趣，盡快糾正鑒賞力錯位；要努力學(xué)習(xí)多種文體的寫作技巧，盡力做到既能寫論文又能寫散文，推動自我科普及早上位。
為此，筆者也提出三條建議：首先，營造濃厚的科研氣氛，大力促進(jìn)學(xué)術(shù)交流活動。要定期或不定期召集學(xué)術(shù)交流會，提倡網(wǎng)絡(luò)和茶飲式自由交流。一個科研單位如果缺乏科研氣氛，缺乏學(xué)術(shù)氣氛，連標(biāo)簽效應(yīng)都做不到，就很難有大的發(fā)展。
其次，樹立互相欣賞的和諧風(fēng)氣。作為干部，特別是單位領(lǐng)導(dǎo)，要欣賞職工，要給職工留出話語權(quán)，學(xué)會傾聽，不做麥霸，準(zhǔn)確、簡練地指出職工言行中的可取之處，在欣賞中客觀如實(shí)地指出不足。
最后，建立老人帶新人的機(jī)制。“60后”的一批科研人員將陸續(xù)退居二線，但在幾十年的科研活動中，他們積累了一些寫作、解釋力、科學(xué)鑒賞力有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)他們可能一時寫不出來，也難以寫清楚，但可以通過言傳身教，潛移默化地傳給有需要的人，特別是年輕一代科研人員。否則，人休業(yè)息，人走茶涼，這筆寶貴的財富就沉沒了。
摘自 《中國科學(xué)報 》
