同步上課，一起作業(yè)，共同考試……“屏幕與命運”，一對因教育信息化而聯(lián)動的組合，持續(xù)引發(fā)熱議。屏幕能不能改變命運？遠程教育如何更有實效？前不久，教育部相關(guān)負責人表示，教育信息化是一個不斷發(fā)展的過程，這項工作“還在路上，還需要繼續(xù)下更大的力氣”。面對技術(shù)進步給教育變革帶來的影響，我們邀請了三位教育專家，與讀者一起探索教育均衡問題的解決之道。
——編 者
教育信息化要發(fā)揮更大作用，迫切需要在建設(shè)、使用、改革、管理四個方面協(xié)調(diào)推進
通過教育信息化促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，既需要硬件方面的支持，也需要軟件方面的支撐
互聯(lián)網(wǎng)是教育的手段和工具，這決定了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時，只能遵從教育的規(guī)律，而不是互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律
高質(zhì)量發(fā)展教育信息化
瞿振元
當今世界，科技進步日新月異。在教育領(lǐng)域，無論以美國為代表的發(fā)達國家，還是以中國為代表的發(fā)展中國家，教育信息化都受到高度重視，都以大量投入建成了相當水平的信息化教育環(huán)境。
但遺憾的是，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用雖有成效，但不如人們期待的那樣高。信息技術(shù)對教育公平且高質(zhì)量的發(fā)展有幫助，但還沒有產(chǎn)生“革命性的影響”。蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯曾發(fā)問：“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”這個問題，正是全球教育者需要深入研究和認真回答的大課題。
為什么教育信息化未能發(fā)揮期待的作用？究其實質(zhì)，是因為現(xiàn)代信息技術(shù)并不直接帶來教育現(xiàn)代化，還需要一系列相協(xié)調(diào)的其他工作，諸如理念變革、課堂革命、師生互動、制度改革等等，這些因素共同作用才能使技術(shù)發(fā)揮作用。沒有這些深層次的革新，現(xiàn)代化的裝備和技術(shù)就只會是“身外之物”“錦上添花”。
盡管未能發(fā)揮期待的作用，但以教育信息化助力教育現(xiàn)代化、促進教育公平且高質(zhì)量發(fā)展是世界教育發(fā)展大勢。我國順此大勢，積極推進教育信息化。正如習近平總書記說的那樣：“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。”
教育信息化要發(fā)揮更大作用，迫切需要在建設(shè)、使用、改革、管理四個方面協(xié)調(diào)推進。建設(shè)是基礎(chǔ)，沒有這個物質(zhì)基礎(chǔ)，就談不上信息化和現(xiàn)代化。使用是關(guān)鍵，建設(shè)是為了使用，不用就成了擺設(shè)。改革是動力，推動教育各方面的改革，才能建立起信息化時代的人才培養(yǎng)、教育服務(wù)新模式。而實現(xiàn)這一切，都需要以管理來保障。
總之，堅持以建為基、以用為本、以改為先、以管為重，協(xié)調(diào)推進，就能在更大程度上實現(xiàn)“屏幕改變命運”的夢想，教育信息化就能在推動教育均衡的進程中發(fā)揮更加耀眼的作用。
（作者為中國高等教育學會原會長）
提升教育水平仍需反求諸己
陳志文
近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，匯聚成我國教育發(fā)展的強大推力，推進教育現(xiàn)代化前行。然而，如果說一張屏同步好學校的課程，就能明顯提高農(nóng)村學校、縣城中學的教學水平，這個結(jié)論顯然也放大了這張屏的作用。如果按這個邏輯，我們把中國最著名的中學課程在全國直播，我們的教育資源不就均衡了？從實踐來看，顯然是不可能的。
10多年前，有學者聯(lián)合人大附中在貴州扶貧，其中一個做法就是把人大附中的課程送到當?shù)兀l(fā)現(xiàn)根本沒有辦法直接用，不得不對當?shù)乩蠋熢倥嘤枴θ舜蟾街姓n程進行再編輯后才能用。好的未必適合所有人，直接照搬可能會產(chǎn)生“南橘北枳”的效果。
事實上，每年都有一些窮且益堅的學生考進清華北大。大凡在一線的老師都明白，支撐學校的首先是優(yōu)秀的生源和優(yōu)秀的老師，教學相長，良性循環(huán)，才有整個學校教育水平的提升。如果僅從欠發(fā)達地區(qū)出優(yōu)秀大學生的角度來說，采取綜合措施，留住優(yōu)秀生源，培養(yǎng)優(yōu)秀老師，遠比僅僅寄希望于一張屏更實際。
當然，我們不能抹殺教育信息化對教育公平的意義，教育部近年利用信息化手段在這方面做了大量工作，也取得了不小的成就。但需清醒地認識到，通過教育信息化促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，既需要硬件方面的支持，如提升教室、實驗室、器材的配備，也需要軟件方面的支撐，如鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升等。在技術(shù)不斷發(fā)展的情況下探索不同的教學模式，才能夠逐步消除教育發(fā)展的不平衡。
與其迷信一張屏，更需要反求諸己。要知道，高考使一代又一代人從中受益，給了更多人流動上升的渠道。但最終能否改變命運，還是取決于時代發(fā)展背景下個人的努力。
（作者為中國教育在線總編輯）
避免技術(shù)異化教育
儲朝暉
有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將它充分且有效地運用于教學是理所當然的。但任何技術(shù)都是把雙刃劍，直播課堂也不例外。
放在教育均衡的視野下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過更大范圍的信息傳播，使得原本不均衡的兩地教育變得更均衡，讓更多的人享受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源；同時，如果這種技術(shù)使用的方向或者目的發(fā)生了偏差，就很可能在客觀上壓抑了相對落后地區(qū)教師的自主教學和成長，一段時間后反而可能拉大了兩地的教育差距。
正因如此，對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教育上的運用，都要不僅僅看到好處、看到進步，同樣需要思考它可能帶來的負效應(yīng)，防患于未然，因為教育關(guān)乎人的命運、關(guān)乎社會進步，容不得隨意“試錯”。
應(yīng)該看到，教育本身的內(nèi)在邏輯遠比互聯(lián)網(wǎng)和人工智能復雜。互聯(lián)網(wǎng)是教育的手段和工具，這決定了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時，只能遵從教育的規(guī)律，而不是互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律。遠程教學也好，大數(shù)據(jù)分析也好，技術(shù)手段最終都要服務(wù)于教育的本質(zhì)。
在教育領(lǐng)域使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，尤其要注意遵循人的成長規(guī)律，尊重天性，教學相長，讓學生的能力得到更多元的發(fā)展，成為更好的自己，創(chuàng)造更美好的社會。
（作者為中國教育科學研究院研究員）
摘自《人民日報》
