編者按
教育的任何變革，都牽動著億萬人的心。新世紀第一個《教育規劃綱要》，從面向社會征集建議到制定、實施，每一個步驟都舉世矚目，毋庸質疑，“實施”是所有程序中的關鍵。《教育規劃綱要》頒布了，它怎樣實施，什么時間實施，它使教育改革了什么，改變了什么？這些是老百姓最關心的。
“制定路線圖、進度表”
朱永新 民進中央副主席、中國教育學會副會長
應該說，《教育規劃綱要》對于教育的重大問題都有了闡述，原則、要求也非常明確。要讓綱要真正地落到實處，就需要在下一階段，在國家教育體制改革領導小組的具體領導下，把《教育規劃綱要》這個藍圖真正地變成施工圖，制定出詳細的時間進度表。
我認為應該特別注意以下兩個方面的問題：第一，我們需要每一個改革與發展的數量指標能夠有分年度檢查與評價的指標，并且每年公布檢查結果。第二，如在“施工”的過程中，需要一支監理的隊伍一樣，建議加強國家教育督導機構的建設，賦予國家教育督導機構檢查、督促有關施工部門的進度與質量。
韓清林 中國教育學會農村教育分會理事長
貫徹實施《教育規劃綱要》要全面謀劃、系統設計、細致安排，要有明確的路線圖、時間表、任務書。在貫徹實施教育規劃綱要過程中，不能等待觀望，不能采用被動的逐級傳達落實的辦法，而要本著積極實施的原則，根據本地、本校實際，采用兩步走的辦法。第一步，自覺執行中央決定，按照《教育規劃綱要》的目標、任務、措施，制定本地、本校規劃；第二步，按照省或市確定的實施意見，制定第二步補充性規劃措施。
文東茅 北京大學教育學院院長
使政策獲得合法性或認受性是政策執行過程中一項必不可少的重要工作，其主要目的是使廣大民眾認識到政策的合理性，從而主動自覺地接受和執行政策。所以，在政策出臺之后，還需要充分利用各種途徑，宣傳、解釋政策，使其制定背景、過程、目的、內容、困難、需要獲得的支持等能為老百姓充分了解，只有這樣才能使好的政策得到有效落實并取得理想的預期效果。否則，就很可能因對政策理解的偏差而導致政策執行的失真。
可以說，在很多問題上，尤其是在一些復雜的、棘手的問題上，《教育規劃綱要》只是設置了“政策議程”，提出了制定相關政策的要求，但既然已經提上議事日程，具體的政策方案遲早需要出臺，這將是未來一段時期內教育決策部門必須面對的艱巨任務，將為教育政策研究者提供難得的機遇，同時也提出嚴峻的挑戰。
提高質量是核心
曾天山 全國教育科學規劃辦副主任
《教育規劃綱要》把公平和質量作為兩大重點，公平關乎社會和諧穩定，質量關系事業持續發展，公平與質量一個都不能少，推進有公平的質量和有質量的公平應當是和諧統一的，最終達到“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標。一方面，有公平的質量是要擴大優質教育資源，面向所有學校，面向全體學生，促進學生全面發展；另一方面，有質量的公平是要把質量引入教育全過程，提高落后地區和薄弱學校的教育質量，如推進義務教育均衡發展，啟動義務教育學校標準化建設，提高農村教師質量，農村教育信息化建設等。
劉彭芝 中國人民大學附屬中學校長
優質學校少的背后，是優秀教師少。因此，培養大批優秀教師，是提高教學質量、實現優質教育的基礎工程。
要吸引高素質的優秀人才從教。目前，我們國家一方面是教育薄弱地區、薄弱學校缺乏師資；另一方面是大量的大學畢業生和研究生難以找到合適的工作崗位。建議國家制定相應的政策，引導和鼓勵大學畢業生到教育不發達地區去從事教育工作，免費師范生是一項積極的嘗試。同時，應該建立大學生培訓基地，委托優質學校對大學畢業生進行定向培訓，然后充實到農村中小學。這樣，不僅為農村基礎教育輸送了高素質的人才，還可以把部分現崗教師頂替下來進行輪崗培訓。總之，實現優質教育資源與高素質人才資源的科學整合，提升教師隊伍整體素質的這盤“棋”就活了。
教育智慧來自群眾
朱永新：
這次規劃綱要提出了“組織開展改革試點”的具體要求，如成立國家教育體制改革領導小組，推進素質教育改革、義務教育均衡發展改革、職業教育辦學模式改革等試點。我想，現在的重點不是重新確定試點的主題、內容與區域，而是用心地去梳理、總結這些年來民間已經在開始的靜悄悄的革命。其實，教育的智慧來自民間。近年來無論是地方政府的教育創新，還是學校和學者自發的教育改革，在相當程度上改變了這些學校和區域的教育面貌，教育行政部門應該關注這些自下而上的變革的力量。應該認真總結和研究這些變革的動力、機制與方法，這比在重新用許多時間從頭開始實驗，無疑要有效得多。
劉彭芝：
要解決好中學與大學接口問題，為拔尖創新人才升學提供“綠色”通道。中學培養的只是后備拔尖創新人才，所以，升學的出口至關重要。人大附中剛剛建立的“拔尖創新人才早期培養基地”,遇到的最大問題就是和大學的銜接。建議改革評價標準和升學制度，對在某一方面或某幾方面有超常潛能的學生，只要統考成績達到基本標準即可，在校的科學實踐和研究成果將作為大學錄取的重要考量。也可以建立中小學“特區”與大學、科研院所的聯動機制，允許大學直接到中學挑選學生，允許“特區”學生通過特殊通道進入大學，這樣就能形成小學、中學、大學、科研院所一條龍的拔尖創新人才培養體系。
李希貴 北京十一學校校長
我們感覺要在育人模式改革上多做些文章。譬如說，學校育人模式多元化，那么十一學校在多元化里邊在哪一元上，在多維的學校上，它在哪一維上。學校的課程多樣化，你必須有載體，怎樣更加適合每一個學生，怎么更加適合社會對學生多元化的需求，所以我們也有好多包括二次課程，包括科學實驗班的課程體系、書院的課程體系，自主研修的課程體系、我們現在已經有了一些雛形了，這是從課程內容展開。
從教學組織方式上也應該有一些根本性的改革，從這個學期我們的學生就開始走班上課，建設了學科功能教室，第一步我們是解決學生、老師和資源的對接，語文課程有語文教室、物理課程有物理教室，使資源成為解決教學重點、突破教學難點的重要依據、依托。這是我們跨的第一步，就是教學組織形式上的改革，這是我們第一步，我們還有第二步、第三步。
