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    科學技術一日千里的高速發展，新理論、新方法和新技術層出不窮，這對于以信息技術為基礎的自動化專業而言，知識的學習和全面掌握面臨著越來越大的困難；同時，社會生產自動化程度越來越高，對自動化專業人才需求呈現多樣化、個性化趨勢，這將使自動化學科面臨的重大挑戰和空前機遇。為此，信息時代自動化專業的基本教育模式應該向“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”方向發展，既要要求學生有較扎實的理論基礎，還要加深學生對學科前沿知識和當今科技動態的了解和掌握，增加復合型知識，開拓創新能力。以培養自動化工程領域的“復合型”高級工程技術專門人才為目標。

    自動化專業作為南京理工大學建設的品牌專業，不斷進行專業的教育教學改革，專業基礎核心課程《控制工程基礎》榮獲國家級精品課程，另外，先后有4門學科基礎課和專業課獲得省級一類優秀課程，兩項教學成果獲省教改成果獎。在品牌專業的建設中，不斷加強創新教育與實踐教學的探索。

1  自動化專業的特點分析及現狀

    以信息技術為基礎的自動化科學是理論和技術發展十分迅速的領域，它與通信技術、電子技術、人工智能、計算機技術與網絡、生物科學、數學等的發展有著密切的聯系。自動化專業的特點是強調對學生系統觀和控制觀的培養，使學生具有良好的創新能力、應變能力，從而能勝任自動控制理論研究、電力電子技術、信息技術、試驗分析、研究開發、經濟管理以及計算機應用等領域的工作以及研究。從自動化專業的學科要求來看，培養學生系統的、控制的觀點既是學科的專業特點所決定，也是培養學生綜合能力的基本要求。自動話專業經過了多年的發展，無論是學術研究，還是人才培養都取得了長足進步，但隨著社會的飛速發展，專業發展受到了前所未有的挑戰。

    首先，自動化專業的學生面臨著前所未有的激烈競爭。目前，一些非自動化專業學科紛紛開設自動化理論以及相關課程，而且他們對本專業的控制對象十分熟悉，具有一定的優勢。相反，自動化專業的學生卻缺乏相應的行業背景知識，加之自動化專業涉及的知識領域很廣，學生對該專業的研究方向缺乏認識；在學習了多門基礎課程以后，并不能真正了解開設這些課的目的，以及在自動控制的應用中能起到何種作用。為此，必須采取相應的措施來激發學生的學習熱情，明確學科方向，增強對未來社會的適應能力。

    其次，專業教育缺乏創新意識。這不僅是指教師自身缺乏創新能力，不能及時對國內外先進技術進行消化、吸收和創新；同時也是指教師無法調動起學生的主動性和創造性。比如，目前在教學中普遍存在的問題：重教學、輕科研，重理論、輕實踐，重課堂教育、輕實驗環節等，致使學生動手能力差，高分低能現象普遍。而且現有的實驗，都是針對某一門學科的驗證性實驗，而且實驗時間短，造成了許多學生照搬實驗教材，無法真正調動學生的主動性和創造性，造成畢業生社會適應能力差。

2  自動化專業創新教育、實踐教學的探索

    面對社會對“復合型”人才的巨大需求，改善以上提出的種種問題，自動化專業在品牌專業的建設中，進行了大膽的嘗試，在專業教育中，不斷進行創新教育與實踐教學的探索。

2．1開設學科講座，了解科技動態
    為了進一步激發學生的學習熱情，明確學科方向，增強對未來社會的適應能力，我們在專業選修課中開設了“學科系列講座”（0.5個學分，每次講座為3個小時），以專題講座的形式，通過介紹自動化學科當前的熱點新技術、新問題、主要研究方向和發展動態等，使學生了解專業的研究領域、學科前沿和當今科技動態，增加復合型知識，培養創新意識。

    該講座在2002-003的第一和第二學期，分別對大二和大三的學生開設。每次講座分別邀請中科院院士、博士生導師、各學科學術帶頭人和歸國博士進行講授。具體的實施過程：
    （1）對于大二的學生，講座的目的在于使他們對自動化專業的專業特點、研究方向和前沿研究領域有一個清晰的認識。加深對專業內涵的了解，提高對專業課程學習的興趣，為今后的工作和進一步深造打下良好的基礎。因此，講座的內容包括：
    ① 介紹自動控制理論的發展史、當今的發展方向和前沿研究領域。
    ② 介紹各門專業課程涉及的領域，與其它課程之間的聯系，以及在專業領域中的重要性。
    ③ 介紹本專業教師的主要科研方向和取得的成果。
    ④ 提供一些權威信息的獲取渠道。

    （2）通過創造性教學，培養學生實踐精神、創新意識
    培養復合型人才是一種創造性工作。因此，教師不僅應當具有把自己掌握的學科知識傳授給學生的能力，能夠提綱挈領地組織教學，而且應當具備指導學生在知識的海洋中去獲取本學科及相關學科知識的能力。創新教育中。教師的主要職責已不再是單純的“教”，而是科學的指導學生“學”，不能只滿足于學生“學會”，而是要引導學生“會學”。
    ①開展實踐創新基地建設
    為實現這一目標，自動化專業啟動了培養本科生設計能力和綜合素質的實踐創新基地建設[1]。該方案考慮滿足不同層次本科生的需求，提供元件與系統、設計與調試、個人自主設計與團隊協作等多種培養途徑。引入機器人仿真系統、激發學生的學習熱情和團隊合作精神。利用校內外多種資源，提供可視化、模塊化的系統檢測、調試平臺和模塊化、系列化的裝置，使學生能根據系統的要求，自行進行學習和探索，自主進行系統設計、數字控制器設計和創新，滿足學生成才要求。
    ②建立開放型實驗室
    實驗教學是理論教學的深化，僅僅通過課堂內有限的幾個實驗是遠遠不夠的，需要進行大量的創新實驗[2]。為此，我們通過開設第二課堂，向培優生開放實驗，逐步發展到建立全面的開放型實驗室。一方面，滿足了許多勤于動手、熱愛思考的學生的求知愿望，使他們在遇到實際問題或產生新思路、新設想十隨時可以走進實驗室，自行設計實驗進行求證和分析；另一方面也促進了實驗教學的改進和提高。事實上，我們實驗室的許多自制設備都是在學生的參與下完成的。
    此外，我們還廣泛開展課外科技和社會實踐，提高學生獨立進行科學研究的能力。多年來，我專業學生多次參加全國大學生“挑戰杯”、全國高校電子設計大賽、機器人大賽等課外科技活動，使學生的科技創新能力和實踐精神得到了很好的鍛煉。

3  結束語

    隨著我系自動化品牌專業建設的不斷開展，自動化教育改革的進一步深入，我們在科技創新教育和實踐教學方面不斷進行探索和嘗試。以培養具有專業基礎理論、實踐技能和創新精神的復合型應用人才作為專業教育的努力方向。目前，自動化專業的科技創新教育已經走出了第一步，還需要不斷深化，以適應社會進步和自動化技術迅速發展的形勢。
                        
[參考文獻]

[1]陳慶偉 盛安冬等. 培養大學生設計能力和綜合素質的創新教育基地建設[A]. 中國自動化教育學術年會論文集[C] .2003：115－118.
[2]王海梅 徐志良. 加強素質教育，強化實驗教學―南京理工大學自動化專業實驗教學的改革與探索[J]. 兵工高教研究，2001，